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如果一年级的应用题不理解，可以采取以下几种方法：

1、找老师和同学求助：不要害怕向老师或同学寻求帮助。坦诚地向老师表达你对这些题目的困惑，向同学请教他们是如何解决这些题目的。

2、多练习题目：练习是掌握数学的关键。可以寻找相关的练习册、练习应用题目，通过不断的练习提高自己的理解能力。来源:http://1327.gomcfl.cn/

3、了解数学概念：对于一年级的应用题，可能需要理解和掌握一些数学概念，例如加减法、算式表示方法、数轴等。可以找相关的数学资料或参加课外培训班，加深对数学概念的理解，提高解题能力。

4、创造性思考：对于一些较为复杂的应用题目，可以运用创造性的思维方式，自己动手解题，并不断尝试总结经验和规律。

总之，要想掌握应用题的解题方法，需要多加练习、不断探究、勇于尝试，并寻求他人的帮助与指导。

提高应用题理解能力的方法：

1、多读书，勤思考。

增加孩子的理解力。往往大部分孩子数学计算题可能问题不大，可是解决问题就很差来源:http://21.gomcfl.cn/。这是因为孩子的知识面不广，理解力达不到，所以，要引导孩子多读课外书，读完以后让他学会思考。让孩子学习多问为什么。来源:http://1440.gomcfl.cn/

2、应用题就侧重于阅读和推理。

孩子还小没有接触过这个类型的题目。有的是没有读懂题目，有的是还没有训练过，他们不知道怎样把文字转化为数字问题，所以很多小学生就卡在应用题上。来源:http://1478.gomcfl.cn/

3、不要用家长理解的方法给孩子讲题。

我们要站在孩子的角度看问题，根据他们的理解能力组织语言，思考合适的方法给他们讲，而不是固执的用自己的方法一直讲下去。这样，孩子的数学理解能力才会得到更大的提高。来源:http://979.gomcfl.cn/

一年级学生年纪还小，也没脱去贪玩的天性，那么对于小学数学教师来说，要如何进行小学数学应用题的教学呢?我整理了 一年级数学 应用题 教学 方法 ，希望对你有帮助!

小学数学一年级应用题教学方法一：联系生活实际，合理运用?+、-来源:http://1389.gomcfl.cn/?符号

　现在的小学生，经历了幼儿园生活，已有一定的数学活动 经验 ，对于?+、-来源:http://1475.gomcfl.cn/?符号都有或清晰或模糊的意识，为使他们能在以后的学习生活中正确运用?+、-?符号，有意识地建立符号意识，我在教学北师大版小学一年级数学第一册第三单元时，便开始灌输加法与减法的概念，让学生明确知道加法就是把数字合起来，而减法则是除掉了一部分，让学生清楚什么时候用?+?号，什么时候用?-?号。在理解加法与减法的意义的基础上，再联系生活实际，举一些常闻乐见的简单实例，例如?树上有3只小鸟，又飞来2只，现在树上有几只小鸟?、?池塘里有6条鱼，游走了3条，池塘里还剩几条鱼?在这些容易理解、带有趣味性且数字较小的实例中，学生接受起来轻松又愉快，同时体会出在何时具体情况下用加法或减法，合理运用?+、-?符号。我个人的经验是在每节课的开始3-5分钟都是举一些以上类似的实例，长期积累，真正让学生能灵活地由生活体验联系到加减法，从加减法反馈出生活体验。

小学数学一年级应用题教学方法二：比较两数大小，科学运用?+、-?符号

　在理解加法与减法的意义，并学习?>、<、=来源:http://1308.gomcfl.cn/?之后，我又通过比较两数大小，大或小多少，让学生科学运用?+、-?符号。如：一行苹果8个，一行草莓5个，问：谁多?多多少?在这里，要让学生认识到在问题里面出现比较多少时，一定要用减法，在这一类的应用题教学时，我采用一段 顺口溜 ，?问题里，比多少，用减法，多减少?，在学生熟背顺口溜的基础上，我所教过的学生在后来碰到性质相同的较复杂一些的应用题，如：奶奶养了25只母鸡，12只公鸡，公鸡比母鸡少多少只?学生们便能准确地列出算式。在这类的应用题教学时，一定要强调是在问题里提出比多少，而如果是条件里出现的比多少的话，则就是不同的情况了，必须要让学生分清这两者之间的区别，这是一个潜移默化的过程，只有在深入理解并准确解决在问题里求比多少的情况之后，才能驾轻就熟地解决条件里出现比多少的应用题，学生的思维会得到极大的提高。

小学数学一年级应用题教学方法三：提出数学问题，深化运用?+、-?符号

　义务 教育 小学数学新教材指出：?良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。来源:http://2.gomcfl.cn/?教师在学生透彻理解加法与减法的意义，并能准确地解决一些简单的应用题后，要引导学生根据相应的条件来提问题，在这里，刚开始可以天马行空一些，让学生自由发挥，但在熟练之后，老师可以考虑设关卡了，明确要求学生提关于加法的问题或关于减法的问题。例如在北师大版小学一年级第二册21页第4题时，题目里有三个条件：橘子30个、苹果50个、梨40个，要求学生提出数学问题，我便采用了这种办法。明确要求学生先提关于加法的问题，再提出关于减法的问题，在这里要区分?和?与?比?的准确运用，由于一年级的学生语言组织能力较差，容易混淆个别关键的字词，常常会出现?某某比某某一共有多少?之类的常规错误，在这里，老师一定要耐心讲解，不能操之过急，让学生透彻理解来源:http://1232.gomcfl.cn/?和?与?一共?关联，而?比?与?多或少多少?关联。在此基础上，学生便能运用准确的语言提问，有效地训练了学生的思维，以后碰到相应的应用题也能很快列式解答。

小学数学一年级应用题教学方法四：培养审题能力，熟练运用?+、-?符号

　一年级的学生耐心差，容易忽略关键性的条件，经常出现看一部分条件便急于下笔列出算式的不良情况。所以在平时的教学中，教师一定要训练学生审题。训练学生审题的第一步，从培养学生良好的读题习惯做起，速度由慢而快，先可考虑老师带着学生读题，然后慢慢放手，让学生自主读题，遇到不认识或者不理解的字词时老师适当提示。在读题过程中，让学生把题中的条件和问题分别用?与?划出来，然后根据要求列出算式，进行正确解答。在教学中，还要让学生认识隐蔽的条件或者多余的条件，培养学生遇到问题时能抓住最本质的数量关系进行分析、计算的能力。例如北师大版小学一年级第二册50页第4题：?爷爷有50元钱，他买了1副9元的眼镜和1个25元的杯子，用去多少元?在学生读题后，老师要提醒学生注意，这道题里的50元与问题没有关系，属于多余的条件，解题时不用考虑，这样学生便知道用去多少只与9元的眼镜和25元的杯子有关。再如：?马路两边都种了25棵树，马路上一共种了多少棵树?学生读题后，老师要引导学生思考，找出隐蔽条件：两边都种了25棵树，从而明确这道题的意思就是求2个25棵是多少来源:http://1426.gomcfl.cn/。来源:http://1339.gomcfl.cn/

　《小学数学课程标准》讲到：?人人都要获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。?我在对待学生学习方面的要求便是从此点做起的。我班有两名思维比较慢的学生，我降低了对他们的要求，总是采用鼓励式的教学态度，从不批评他们，总是尽可能找到他们身上微弱的闪光点来进行放大，因为孩子都有积极向上的心态，而且有一颗敏感的心灵，老师的态度决定着他们对待学习的兴趣，如若总是批评，他便会在小小的年龄对自己失去信心。我觉得我所采用的鼓励式教学方法对这两名学生的教育是成功的，经过将近一年时间的数学学习，他们的成绩并不比其他的学生差多少，亦训练了相应的思维能力，在遇到他们难接受的问题时，我总是利用课余时间找他们多练习几遍，所谓熟能生巧，他们的成绩一直能跟上大部队。

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