网上科普有关“幼儿园必做的6件事！”话题很是火热，小编也是针对幼儿园必做的6件事！寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
幼儿园必做的六件事
1、识字1000+
学前一定要储备1000个汉字。因为小学一年级不是从零开始的，不识、9不读书、写字、答题这些都很困难。孩子的识字量、理解能力很重要。
什么时候教?
在孩子4岁半~6岁这个阶段，开始亲子共读主要目底是识字，提高阅读兴趣。
没有时间进行亲子共读，如果想要简单一点，建议买一些绘本书，趣味性强、以图画的方式引导孩子并爱上阅读。90%的孩子都会喜欢，基本识字量600字没有问题。
2、写字
大班开始可以给孩子安排写字，重点是握笔姿势和坐姿。并提高孩子专注力。
怎么开始?
刚开始一定要多练控笔。比如横和竖，孩子能控好笔写直，字就能工整很多。其次就是写每个字的高度尽量一样高，字体总体看上去就会工整整洁。
做好坐姿和握笔，以后在家多练控笔，有条件的话可以多进行描红。一年级的老师都相当喜欢字面干净整洁，同时多练习写字可以提升字体美感，提升写字速度。
3、拼音
拼音相当重要，不仅要能认、还有能读、更要能拼读，识字敏感期600字+以后可以开始学拼音。
怎么学拼音?
刚刚开始，先从拼首儿歌开始。孩子兴趣一下就来了。然后再教孩子声母、韵母，整体认读音节。
孩子学会以后，多做练习，双拼加三拼音节，和孩子一起拼读。熟练以后，孩子基本上能自己拼图，不认识的生字。
4、跳绳
小学一定要会跳绳，目前跳绳已经纳入考试。分钟跳的多可以加分，所以跳绳这个事，大班开始可以给孩子逐渐安排起来。
跳绳怎么选?
千万不要选那种软软的绳子，容易缠住、而且不容易甩动。
一定要选竹节绳。上手快、科学、容易甩，浩进觉速绳，起更快量甩动，
后面选竞速绳，跳起来更快、流畅。幼儿园一分钟跳100个非常棒了小学一分钟能跳150个已经相当优秀啦。
5、20以内加减法
在幼儿园掌握20以内加减法，上小学会轻松很多。
很多家长很多都是从日常认知，和数字启蒙中，提高孩子认知的，大部分孩子都会喜欢这种方式刺激数字敏感度。
有了数字敏感基础打底，给孩子安排一些5以内的加减法，后面增加到10以内、20以内。
从简单到复杂，孩子学的开心，根本不会觉得累，他会认为是在玩中学。
6、培养阅读习惯
识字跟阅读是两码事。幼儿园很多孩子四岁就能识字几百了，但是后面发现孩子阅读理解和审题能力有一点点困难。
那么如何培乔孩子阅读习惯呢?
其实最好的是亲子共读。尽量每天抽出1个小时跟孩子做亲子阅读，可以给孩子完整的陪伴，同时还能培养孩子的阅读习惯和兴趣。
有了良好的阅读习惯，每天坚持阅读或者陪伴，孩子进入上小学以后，进步相当快。
幼儿的人际关系包括哪两个方面?
什么是幼儿教育
幼儿教育
这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间，你越了解他们的身体语言，就越能拉近你与宝宝之间的情感联结，也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。
编辑本段幼儿教育分类
幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。
智力开发的最佳期
美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水 幼儿教育
平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。 日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。 由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。
是人格健全的关键期
幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩 幼儿教育
子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。
是性教育的关键期
3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。 总之，幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。
编辑本段历史及发展
教养机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿所进行的有计划的教育。又称学前 幼儿教育
教育。西汉时期编纂的《礼记·内则》中就有关于幼儿教育的记述。中国近代幼儿教育机构始创于清光绪二十九年(1903)，设于湖北武昌，名为蒙养院，1922年定名为幼稚园。欧洲近代幼儿教育产生于18世纪末19世纪初。法国牧师J.F.奥贝兰于1771年在孚日创办了世界上最早的幼儿学校。1802年，英国空想社会主义者R.欧文于苏格兰的新拉纳克创办了一所招收2～6岁工人子女的幼儿园。德国教育家F.W.A.福禄贝尔和意大利教育家M.蒙台梭利对幼儿教育的理论和实践都产生过重要影响。在中国，宋庆龄、陶行知、陈鹤琴、张雪门等对幼儿教育事业也都作出了较大的贡献。幼儿教育的主要任务是使儿童身心获得正常发展，为进入小学学习做好准备。中国的幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分。1981年10月中国颁发的《幼儿园教育纲要(试行草案)》，提出了幼儿教育8个方面的内容，即生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐和美术。纲要还指出，对幼儿全面发展的教育内容要贯穿在游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐等全部生活与活动之中。近年来苹果应用商店中出现了丰富的幼儿教育资源，其中包括点读机，有声读物等等，为幼儿教育掀开了一个新的篇章。
编辑本段几大误区
第一个：过分宠爱 一些家庭过度宠爱孩子，凡事包办代替。孩子吃饭，一家人来哄，出门怕宝宝走路累着，忙着抱或用车 幼儿教育
推。生活上什么都不让孩子做，对孩子百依百顺，要什么给什么。专家提醒：包办代替会造成孩子的动手能力、自理能力和社交能力都很差，孩子也不敢面对外面的社会。而过于溺爱的孩子不懂得分享，不懂得爱，与小朋友的交往中，往往会以自我为中心，将来很难适应社会。 第二个：过多管制 有的爸妈认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志。一切都是父母做主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。在这种环境下长大的宝宝，就会变得胆小、怕事。还有的家长对孩子的缺点看得很重，总是挑毛病，而对优点却视而不见，极少表扬，甚至经常打骂孩子。这样的孩子自卑感很强，做事缺乏信心，逆反心理很强，性格较为孤僻。 对孩子提出的合理要求，尽量尊重，不要把成人的思维强加给孩子。孩子和家长在人格上应该是平等的，家长对孩子的教育应该采取民主方式。 第三个：幼儿教育小学化 在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。 幼儿教育小学化的征兆在孩子入园时已经显现。为了筛选优质生源，在激烈的行业竞争中取得优势，许多幼儿园不断提高入园门槛，2、3岁的孩子就开始学习数数、背诗、写字、记单词。 进入幼儿园后，小学化倾向更是明显。据报道，天津河西区一所幼儿园已开始应父母要求教孩子用竖式算3位数的加减法，而这是小学二年级的课程。“橘、凳、酱、藕、墨”这些原在小学三年级才会学到的字，也出现在《学前500字》之中。哈尔滨某幼儿园的一块小黑板上，写着幼儿们周末应完成的作业：抄写古诗《静夜思》三遍并背诵、默写汉语拼音字母、父母出20道退位减法题。 这样的幼儿教育的恶果之一就是让孩子（尤其是男孩）从一开始就畏惧学校、讨厌学习。在他们应该游戏、唱歌、跳舞、绘画、到处跑、到处玩、胡思乱想的年龄，孩子们不得不规规矩矩地坐下来学习、读书、写字。这会让他们认为，学习是枯燥的，甚至是一种惩罚，从而丧失了学习的兴趣，对学校心生厌倦。
中国教育对早教影响
在中国传统教育的影响下,大家普遍认为早教就是针对婴幼儿展开的教育 ，其实不然早教的实质不只是对孩子，在孩子接受早教的过程中父母与孩子的互动也很重要。外国早教专家很早就指出“亲子互动”的重要性，父母是才是孩子的启蒙老师，同样身为教育者的父母也需要学习早教知识才能更好的教育自己的孩子。各国早教专家们也致力研发科学的亲子互动课程，当前在这方面做得比较专业还是国外的一些知名早教机构，其中美式早教在这方面做得比较完善，很多美式早教机构在教学中采用双模式教学，把孩子和家长都作为教育对象，并且在教学过程中让父母也尽量参与进来，锻炼孩子与家长的协作能力和默契感。 中国传统教育方式采用灌输式教学,也是老师和家长最常用也最普遍的方法，这种不遵循孩子发展特点的教育方法是早教的大忌。婴幼儿尚处在智力和性格发展的初级阶段，对那些强加给自己知识如果不感兴趣很容易产生厌烦情绪，这将直接关系到孩子上学以后对学习的科目是否感兴趣。无压力教学，在轻松快乐的环境中对婴幼儿进行早期潜能的开发，这才是科学的早教方式。在强调无压式方面国内传统的早教机构普遍滞后于国外的一些知名早教机构，美式早教机构——悦宝园在这方面算是比较突出的一个品牌。 中国式早教普遍认为只要给孩子更多的玩具玩，让孩子拥有更多的新鲜东西，除不知早教过程中一定要遵循安全第一原则，婴幼儿的分辨能力以及自我保护能力最弱，所以在教学过程中使用的教具、玩具以及整体的教学环境都要达标，同时课程设置首先要考虑到安全。目前市面上的许多教具和儿童玩具都不达标，这些都是婴幼儿身体健康的安全隐患，所以广大家长们在选择早教机构的时候对这些硬件质量的考量也是非常有必要的。
编辑本段和小学教育的不同
幼儿教育和小学教育是相互衔接的两个教育阶段。幼儿教育和小学教育在教育性质、课程设置、教学方 幼儿教育
式等有所不同。 1．幼儿教育属于非义务教育，而小学教育属于义务教育。义务教育具有“强制性”、 “普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。 2．幼儿教育“教养并重”，小学教育则“以教为主”。 幼儿教育除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。 小学教育则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯。 3．幼儿教育课程与小学课程都是综合课程为主，但对幼儿教育“整合”的程度相对小学和中学教育来说都要深，力度要大得多，因为幼儿最初需要的是对世界总体的最基本的认识。幼儿园课程主要是五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。而小学的课程相对来说要多些：小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 4．幼儿教育以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学教育则以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。
编辑本段幼儿教育7大注意事项
1．幼儿阶段最重要的不是学知识 幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是幼儿阶段最主要的任务。
幼儿教育(3张)2．最适合培养幼儿的方式是“游戏” 说教的方法不适宜培养孩子，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。 3．将社会上的热点问题引入课堂 可以适时将社会上的热点问题引入课程。孩子回到家还会向家长宣传，如果看到家长乱扔垃圾，就会告诉他们这是不对的，垃圾要分类。连很多家长都说，垃圾分类的游戏让他们很受益，以前他们都不懂得垃圾还要分类，以及哪些是可回收垃圾？哪些是不可回收垃圾、有害垃圾？ 还有“关爱他人”的教育，组织孩子们到敬老院、开智学校慰问、表演木偶戏，使孩子从小懂得同情和关怀弱者。 4．关注孩子的发展潜力 幼儿教育作为基础教育，应关注孩子的可持续发展。什么样的孩子才有发展潜力？热情大方，会关心同伴，这样的孩子人缘更好，以后也会有更多锻炼的机会；同时，这样的孩子求知欲强，思维很活跃，学习（行为）习惯比较好。幼儿教育就是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵，让孩子健康快乐地成长。 幼儿教育就是让孩子养成好的学习、生活、行为、卫生习惯。孩子的潜力非常大。小班的孩子经常玩交通安全的游戏，已经懂得走人行道要靠右走，过马路要走斑马线等交通规则。 5．要孩子做到家长首先要做到 孩子的教育不能光靠学校，家庭、社会都会对孩子产生影响。家庭对孩子的影响更大。而且，由于孩子喜欢模仿大人，但是又不懂得选择，就把在家庭和社会中看到、听到的一切现象都模仿和表现在游戏中了，比如有的孩子会模仿大人醉酒的样子。 家长无论是说话，还是行动，实际上就已经在教孩子怎么做了。家长经常跟孩子说，对人要有礼貌，不能乱发脾气。可是家长自己说话的时候，经常大呼小叫的。孩子怎么能不受影响呢？要孩子做到，家长首先要做到。有些家长说，我们要是早知道这些就好了，可以让孩子早点养成好习惯。 6．错过幼儿期再纠正就难了 有人说，小孩子还不懂事，以后长大了再慢慢教。不要小看孩子，他们已经懂得很多事情了。在孩子幼小的时候，教他更容易接受。如果错过了幼儿期的教育，以后再纠正就难了。 7．很多家长喜欢替孩子包办 家长们常常是口头上说很重视子女教育，但具体到小事上，就做不到。现在大部分家庭都只有一个孩子，所以尽量地满足孩子的需求。过于娇惯孩子，孩子就不懂得谦让。 幼儿教育要从实实在在的小事做起，才会见实效。还有很多家长喜欢替孩子包办。比如幼儿园请家长 一起观看孩子比赛系鞋带，可有些家长却一面对孩子说“这很容易”，一面就替孩子把鞋带给系起来了。家长应该多放手，让孩子得到锻炼，不能让他事事依赖。
幼儿人际关系主要内容
2020-11-13信息举报
好的人际关系应该从小开始，幼儿人际关系主要内容是什么?下面是学识网小编搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。
幼儿人际关系的主要内容
幼儿因为社会认知发展尚未成熟，对他人的想法及感受之同理能力也不够，与他人产生社会互动时，自然而然会产生一些困难。又因为幼儿涉世未深，毫无心机，判断是非亦只以眼前具体事实为依据。因此，幼儿的人际相处大概有一些模式可循：
一、 以自我为中心：所谓以自我为中心，是指幼儿以自己的想法和看法来认识这个世界，他无法跳脱自己，站在他人的立场，设想他人的思考角度及感受，这与形容成人的「自私」不同。「自私」一词，乃指一个人己有能力了解别人的想法及感受，却又不愿意为别人著想，只考虑自己的利益而言。由於幼儿的自我中心发展限制，因此常常无法与同侪顺利进行轮流及分享，反之却常有抢夺之争出现。
二、 互惠原则：幼儿与幼儿之间的相处，常常是本著「你帮我擦桌子，我就和你一起玩」及「你给我糖吃，我就把玩具借给你」的互惠原则，他们的友谊也常常是建立在这个基础之上。不是幼儿现实，而是人天生就信任对自己好的人。
三、 分分合合：幼儿的人际关系，有时候显得很脆弱，似乎一份友谊随时可以被一点无心的言语或行为所破坏。因此常有些幼儿莫名其妙的失去了好朋友;但是，幼儿的人际关系相对的也是很容易建立的。只要学会在适当的时候向别人伸出援手及表示关心，很快的朋友就交上了。看来，幼儿似乎是善变，其实不然，幼儿的变化是无心的，他们对这个世界的认识，对周遭人、事、物的看法及信不信任，完全是依据个人的具体经验及眼前的可见事实而定。
四、 直接无隐藏：幼儿的天真及直接，是每一位幼教工作者最深刻的体认之一。一般而言，幼儿在充份的安全感之下，都会相当直接的表达自我的。他们会一直抢著举手，或拉著你的衣襟，向你分享他的家人、他的玩具、他的作品，以及他的感受。如果你仔细聆听幼儿之间的对话，你也会发现，他们总是尽其所能的抢著向对方分享著自己的世界，谁都不让谁;他们的心情和思考也全都显现於他们的语言和行动上，丝毫都没有隐瞒。在他们的世界里，常常是没有忍耐、等待和沉淀的。
五、 肢体代替语言：由於幼儿的语言发展未臻成熟，许多时候无法用语言精确地表达自己，进而与别人进行良好的沟通，所以常常在自己的需求无法获得满足，又不知如何以语言表达自己时，就很自然的「动手动脚」来表达。其实，这些肢体动作的原意常常是很单纯且没有恶意的，但却总是对幼儿的人际关系带来不小的杀伤力。
幼儿人际关系的影响
虽然幼儿的人际关系有一些大概的模式，可是，个别差异仍然存在於幼儿之间。有些幼儿天生就是好人缘，到那儿都受欢迎，有些幼儿却老在人际关系中受挫，一路跌跌撞撞。仔细思考其原因，大概有以下几点：
一、 先天气质不同：每个孩子的先天气质不同，对相同的剌激所做的反应也就不同，当然带给旁人的感觉及印象也就不一样，接著就影响到这个幼儿是否受他人喜爱喽!
二、 外型：人类的无知常常显现在以貌取人之上。很奇怪的是，幼儿对诠释他人外型的学习能力也特别强。他们很快的就从成人身上学会分辨美丑，并且以此做为选择朋友的一项重要指标。许多在我们的文化中被认为比较漂亮、比较可爱的小朋友，人缘都比较好，人际关系也比较没有问题。
三、 成人对孩子所贴的标签：成人常常对孩子的行为留下深刻的印象，并且以此做为对孩子的人格评鉴资料，进而对孩子贴下一劳永逸的标签。这个标签可能是正面的，也可能是负面的。但是不同的标签却具有同等的影响力，只是方向不同罢了!当一个小朋友被贴了正面的标签，例如：很懂事、很聪明、很有爱心，自然而然，他的人缘也好了，一窝蜂的孩子涌上前来，想和他做朋友。相反的，当一个幼儿被贴了负面的标签，例如：很调皮、爱打人、会偷东西，他的人际关系也自然变差了!
四、 自尊(self-esteem)：自尊(self-esteem)的意思是：「一个人对自己的感觉」。其实，自尊和人际关系是相辅相成的，当幼儿有高而强的自尊，就代表他喜爱自己，觉得自己是好的，是棒的，是受人喜爱的，也就有自信心去交朋友。当幼儿有了朋友，有了好的人际关系时，他就会更喜欢自己，觉得自己更有能力了，当然，自尊也就更为提高。然而，当幼儿的自尊低落，人际关系也会走下坡，人际关系愈走下坡，自尊也就愈为低落，以致造成恶性循环。
保持幼儿良好人际关系的方法
即然人际关系对幼儿而言是如此的重要，成人就应该竭尽全力来协助幼儿，使幼儿能从小就拥有良好的社会互动能力。下列方法可以提供教师及父母们参考使用，藉以帮助幼儿建立良好的人际关系。
一、 提供幼儿之间分享及合作的机会，让每位幼儿都有表现自我、贡献团体的机会，以增进其自我价值感。万万不可透过竞争及相互比较的方式，造成部份幼儿的挫折感及自卑意识。
二、 透过戏剧扮演的活动，以提升幼儿的表徵能力，进而帮助幼儿跳脱以自我为中心的认知阶段。如此一来，幼儿便能较同理他人的需求及感受，也较能於活动中表现轮流及等待的好行为。
三、 多介绍一些以朋友及社会互动为主题的幼儿图书及歌谣，使幼儿在潜移默化中感受到朋友的重要，及朋友可以带来的欢笑。
四、 重视团讨及分享，并鼓励每个幼儿发言，且专心聆听幼儿的话语，以建立其自信心，并培养喜欢分享的态度。
五、 教师及父母应以身作则，示范主动结交新朋友，及与朋友保持良好关系的态度及方式，使幼儿有学习的对象。千万不要让自己的行为与对幼儿的教导或要求背道而驰，否则，就会造成幼儿的价值观混淆不清。
六、 对於幼儿的正面社会行为，应即时予以肯定及赞许，使之确定该行为是好的，是可以再重覆表现的。
七、 对於幼儿的负面社会行为，应耳提面命，告诫之何者不当为，更重要的是，应教导他、辅导他了解该行为的後果，以及达成自己目的、满足自己需求的正当变通方式。
八、 当幼儿的避风港，但不当幼儿的挡箭牌。当幼儿受挫时，大人务必要扮演支持者的角色，提供幼儿避风躲雨的地方，且不断的替他打气、加油，让他有勇气再出发，但，千万不能变成幼儿遇到困难的依赖，应该鼓励幼儿尽早独立，自己解决问题，以避免养成依赖的性格。
上述的方法，旨在建立幼儿自信心及价值感，并且提升幼儿同理能力，进而对自己行为有深一层的认识，且学习更多友善的社会互动模式，以促进自己的人际关系发展。
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