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历史沿革写法如下：

1、从企业最早成立的时候写起。

2、要从最初的情况写起。

3、然后写类似于大事记一样。（把发生的重大事件，主要负责人更换，单位名称的变化等，按年份罗列。)

简介：

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。

可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

学前教育思想的历史是如何发展的？

学前儿童社会教育是幼儿园五大领域中的重要组成部分。关注我国学前儿童社会教育的发展与演变；认真分析了学前儿童社会教育的性质与内涵，阐述学前儿童社会教育的意义并讨论了进行学前儿童社会教育所需要的专业准备。以帮助学习者对学前儿童社会教育有系统地了解，明确学习学前儿童社会教育的重要性，及相应的专业准备。

我国学前儿童社会教育的产生与发展

（一）以德养性的慈幼传统

（二）注重礼仪伦常的童蒙教育

（三）注重生活与文化的常识教育

萌芽阶段学前儿童社会教育的特点：

1、没有专门的幼儿教育机构，但有丰富的幼儿教育思想；

2、学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起；

教学目标

了解学前儿童社会性发展的几种经典理论；

识记精神分析、社会学习理论、认知发展理论的基本概念；

理解学前儿童社会性发展及其影响因素之间的关系

掌握学前儿童社会性发展的基本特点。

关于儿童社会性发展的主要观点

1、强化是儿童获得社会行为的重要机制

2、自我认知在儿童的社会学习过程中起着重要作用

3、直接学习是儿童习得社会行为的基本途径

4、观察学习是儿童获得社会行为的重要途径

对学前儿童社会教育的启示

1、重视恰当的行为强化

2、为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台

3、为儿童提供值得模仿的环境与榜样

学前教育思想的孕育和萌芽阶段。（远古～19世纪初期）

柏拉图第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题，主张儿童公育，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题。亚里士多德和昆体良也论述过儿童教育，尤其是亚里士多德，在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确的方向。

捷克教育家夸美纽斯第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》以及世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界 图解》，构建了家庭学前教育的完整体系。

英国的教育家洛克在《教育漫话》中，提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。

卢梭在《爱弥儿》中，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。他认为儿童不是通过语言和文字，而是通过经验并利用尚未成熟的器官进行学习的。他的这种教育思想成为传统教育和现代教育的分水岭，对后世学前教育思想的发展有极其重要的影响。至此，教育从封闭走向开放，强调教育要适合儿童，而不是使儿童去适应教育。

瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了前人教育要遵循儿童的自然思想，并以毕生的教育实践证明了一切教育都应以感官教育为基础、儿童学习的最好方式是操作、母亲是儿童的最好老师等原则和方法，著有《林哈德和葛笃德》《母亲读物》等，在教育史上第一个提出教学心理学化的思想。

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