网上有关“卡尔萨根的《宇宙》属于什么题材”话题很是火热，小编也是针对卡尔萨根的《宇宙》属于什么题材寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
科普读物。
经典科普作品：卡尔.萨根的《宇宙》
卡尔·萨根
美国著名天文学家、科普作家。1934年11月9日生于纽约。1955年毕业于芝加哥大学，次年获物理学硕士学位，1960年被授予天文学和天体物理学博士学位。60年代早期萨根曾在（伯克利）加利福尼亚大学、斯坦福大学及哈佛大学担任教职，1968年调任康奈尔大学行星研究室主任、天文学和空间科学教授。
萨根的主要兴趣是行星的表面和大气。他创立了金星大气的温室模型，对这颗行星令人费解的高温作出了合理的解释。他还为火星表面的高度差和木星大气中的有机分子找到了证据。萨根还是美国国家航天局的科学专家，曾参与了“水手”号、“海盗”号和“旅行者”号行星探测任务的科学设计工作。除了数量庞大的专业论文，他还撰写了大量的通俗文章和读物，获得过许多荣誉。1996年12月20日，萨根因患骨髓癌并发肺炎去世，享年62岁。
从上面的简介中，已经可以对卡尔·萨根的不平凡的成就有一个轮廓的了解，读了《宇宙》，就能了解他渊博的学识。活泼的思想、巧妙的文笔和驾驭复杂而又庞大题材的非凡能力和才干了。美国《时代》周刊称赞他是宇宙的解说员，是科学演员。他的科研成果推动了天文学和空间科学的发展；他的科普创作所传播的科学知识和科学精神在全球亿万人的心目中起到潜移默化之功。世界著名科普大师阿西莫夫曾称萨根为“历史上最成功的科学普及家”。
李大光在纪念文章中说：“卡尔·萨根是一位伟大的科普作家和科普活动家、教育家。”他在1980年自编自导的大型科学电视系列片《宇宙》，被翻译成10多种语言，在60多个国家和地区放映，观众达5亿！与这部电视片相配套的科普书籍《宇宙》是《纽约时报》连续70周的最佳畅销书，是历史上英语出版的科普书籍中发行量最大的——在80多个国家发行了500多万册。萨根博士的最后一部著作《魔鬼出没的世界：科学，照亮黑暗的蜡烛》是在他逝世半年之前完成的。这是一部近年来少见的探讨科学和伪科学现象之间斗争的著作。该书出版后立刻在美国引起巨大的反响。在1996年的最佳畅销书的排行榜中，《魔鬼出没的世界》名列榜首。
80年代，我曾经向中央电视台建议引进《宇宙》电视片，后来该片已由卞毓麟和吴伯泽等全部译出，但不知何故，该片至今尚未和我国广大现众见面。我们希望通过本书的这次出版，再次向《宇宙》电视片呼唤，希望尽快正式播映。1995年我在美国访问期间，特别留意卡尔·萨根的著作的普及情况。发现到处流传着他的各种科普著作，而且《宇宙》的录像带仍然在发售，在推广，仍然是最受欢迎的科普电视片
蕾切尔?路易斯?卡逊的一生经历了什么？
卡尔·爱德华·萨根，美国著名天文学家、天体物理学家、宇宙学家、科幻小说及科普作家，行星学会的成立者。萨根收集了发送到太空的第一批物理资讯：航海家金唱片。萨根提出了现在公认的假说：金星表面的高温可以归因于温室效应。发表了600多篇论文和文章，并且是20多本书的作者，合著者或编辑。
“Somewhere, something incredible is waiting to be known.”
The Earth is a very small stage in a vast cosmic arena....Our posturings, our imagined self-importance, the delusion that we have some privileged position in the Universe, are challenged by this point of pale light.
The Earth is the only world known so far to harbor life. There is nowhere else, at least in the near future, to which our species could migrate.
“The nitrogen in our DNA, the calcium in our teeth, the iron in our blood, the carbon in our apple pies were made in the interiors of collapsing stars. We are made of starstuff.”
“Science is not only compatible with spirituality; it is a profound source of spirituality.”
“One glance at a book and you hear the voice of another person, perhaps someone dead for 1,000 years. To read is to voyage through time.”
“If you wish to make an apple pie from scratch, you must first invent the universe.”
“For me, it is far better to grasp the Universe as it really is than to persist in delusion, however satisfying and reassuring.”
“One of the saddest lessons of history is this: If we’ve been bamboozled long enough, we tend to reject any evidence of the bamboozle. We’re no longer interested in finding out the truth. The bamboozle has captured us. It’s simply too painful to acknowledge, even to ourselves, that we’ve been taken. once you give a charlatan power over you, you almost never get it back.”
“Extraordinary claims require extraordinary evidence.”
“Who is more humble? The scientist who looks at the universe with an open mind and accepts whatever the universe has to teach us, or somebody who says everything in this book must be considered the literal truth and never mind the fallibility of all the human beings involved?”
“For small creatures such as we the vastness is bearable only through love.”
“Imagination will often carry us to worlds that never were, but without it we go nowhere.”
“We are like butterflies who flutter for a day and think it is forever.”
“The cosmos is within us. We are made of star-stuff. We are a way for the universe to know itself.”
“It pays to keep an open mind, but not so open your brains fall out.”
“The universe is a pretty big place. If it's just us, seems like an awful waste of space.”
“Books permit us to voyage through time, to tap the wisdom of our ancestors.”
“You're an interesting species. An interesting mix. You're capable of such beautiful dreams, and such horrible nightmares. You feel so lost, so cut off, so alone, only you're not. See, in all our searching, the only thing we've found that makes the emptiness bearable, is each other.”
“We can judge our progress by the courage of our questions and the depth of our answers, our willingness to embrace what is true rather than what feels good.”
阿西莫夫短文教学设计
蕾切尔?路易斯?卡逊1907年5月27日出生于美国宾夕法尼亚州匹兹堡市泉溪镇一条乡间小河畔的农舍里。慈祥的母亲把对生命和自然的热爱赋予了她，这种热爱与文学天赋在卡逊小学和中学期间就显露出来。1929年，她从宾夕法尼亚女子学院毕业，进入伍兹霍尔海洋生物实验室学习。1932年她在约翰?霍普金斯大学获得动物学硕士学位。此后，她在马里兰州州立大学教授生态学。
在美国经济大萧条时期，卡逊受雇于美国渔业局并为《巴尔的摩太阳报》撰写科学史方面的文章。1936年，她开始了长达15年的在美国渔业与野生动物管理委员会工作的生涯，她在这个机构中被提升为出版物主编。
蕾切尔?卡逊在美国渔业和野生动物管理委员会期间写了大量的关于环境保护方面的文章并编辑了许多科学文献。在她闲暇的时间内，她将在这个政府机构所进行的研究成果改写成抒情散文，第一篇是《海洋下面》，发表在1937年的《大西洋月刊》上。随后她写了著名的作品《在海风的吹拂下》。1952年，她的传世之作《我们周围的海洋》出版后引起轰动，被翻译成32种文字在世界各国出版发行，并于同年获得美国国家科学技术图书奖和伯洛兹自然科学图书奖。1955年她又出版了《海之边缘》。这些作品使卡逊成为著名的科普作家。
1952年，卡逊从政府机构辞职，开始了她的专业写作生涯。在她的专业写作生涯中，她创作了一些向读者描绘这个生机勃勃的世界中所蕴涵的美丽和有待于人类发现的奇迹的作品，包括《帮助孩子想像》以及《变幻无穷的海岸》。在卡逊的所有作品中都充满了激情的人文思想，她认为人类仅仅是自然的一个组成部分，但是，自然的美正在被人类的丑恶所取代，自然的世界正在变成人造的世界。卡逊开始关注第二次世界大战后合成化学杀虫制剂的滥用问题，并进行调查和研究。应该说，这并不是，或者至少在开始的时候不是卡逊最感兴趣的问题来源:https://sxphszu.cn/bkjj/202412-145.html。卡逊一直称自己是给大海做传的人，对文学的热爱使她的作品呈现出诗一般的梦幻和想像，她在自己多年的海洋科学专业知识基础上，用诗一样的语言告诉人们关于潮汐、海底火山、海洋生物等大海的秘密。因此，她不太情愿地放下自己感兴趣的写作题目，开始将研究结果撰写成对公众具有警示意义的滥用杀虫剂的长期效果调查报告。
20世纪50年代正值二战之后东西方对峙的“冷战”时期，美国的工业界为了开发经济而大量砍伐森林，破坏自然，三废污染严重。特别是为了增加粮食生产和木材出口，美国农业部放任财大气粗的化学工业界开发DDT等剧毒杀虫剂并不顾后果地执行大规模空中喷洒计划。导致鸟类、鱼类和益虫大量死亡，而害虫却因产生抗体而日益猖獗。化学毒性通过食物链进入人体，诱发癌症和胎儿畸形等疾病。当自然、生物甚至人类受到伤害时，责任感和科学家的良知使卡逊不能沉默。在身患绝症，靠放疗维持生命，几乎濒临瘫痪和失明的情况下，她只身面对工业界和政府官僚科研机构权威们的强大压力，对只顾商业利益不顾人类安危的工业集团和曾获得过诺贝尔奖金的化学药品DDT提出了挑战。她放弃了自己心爱的创作主题，专门研究危害不次于辐射性的“死神的特效药”（剧毒农药），开始了她称之为“讨伐”恶势力的行动。经过数年顽强刻苦的调查研究，写出了她的第四部，也是最后一部畅销书《寂静的春天》。《寂静的春天》缘起于卡逊的一个朋友给她的来信，信中谈到由于喷洒DDT导致小镇鸟类的死亡，希望卡逊能有所帮助，卡逊开始找朋友过问此事，可是后来她意识到自己必须做点什么。于是为此写一本书的想法诞生了。她开始收集资料，寻找证据，查阅文献，而此时的她正受着癌症的折磨，与病魔作战使书稿的进展非常缓慢，在1962年6月16日的《纽约人》上开始连载《寂静的春天》后，从未有过的轰动产生了，不计其数的攻击和冷嘲热讽向这位柔弱的女士袭来。
蕾切尔·路易斯·卡逊（1907～1964）
杀虫剂生产贸易组织全国农业化学品联合会（NACA）不惜耗资5万美元来宣传卡逊的错误，保护自己的经济利益。但是，科技界、政界和工业界的许多人都认为，卡逊所提出的重要问题和书的矛头直指科技成果的正直性、道德领导性和社会的导向性。卡逊揭示了人类对自然的冷漠，大胆地将滥用DDT的行为暴露在光天化日之下。在身患重病、面对攻击甚至是人身攻击的巨大压力下，她一直坚持自己的观点，大声疾呼人类要爱护自己的生存环境，要对自己的智能活动负责，要具有理性思维能力并与自然和睦相处。她不屈不挠的斗争引起了美国观众和社会的认同，并引起了当时的美国总统的关注。经过总统顾问委员会的调查，1963年，美国政府认同了书中的观点。卡逊被邀请参加美国总统的听证会并作证。在会议上，卡逊要求政府制定保护人类健康和环境的新政策，她的作品唤起了美国民众的环保意识和社会认同。
阿西莫夫短文两篇教学设计
阿西莫夫短文是科学说明文，但所说明的对象是同学们感兴趣的话题，文章内容并不深奥。下面给大家分享了阿西莫夫短文两篇的教学设计，欢迎借鉴！
阿西莫夫短文两篇教学设计篇1
教学目标：
1.筛选信息，了解说明内容，理清结构。
2.梳理思路，感知推理过程，明确顺序。
3.品读语言，体会表达特点，学会赏析。
4.训练思维，学习科学方法，学以致用。
教学重点：
1.梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。
2.感受文章独特的语言魅力，领略科普小品文的魅力。
教学难点： 了解作者的思维方式，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
教学流程：
一、导入：引出说明话题——恐龙灭绝
(展示恐龙)6500万年前，上一届地球霸主——恐龙统治着世界。可是，它们在生活了1.6亿年后突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。围绕着“恐龙灭绝”这一事实，仅科学家们公开提出的“灭绝说”就有130多种，大家各执一词。美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫的观点，不知能否说服你?
(直观的展示代入感极强，简洁的语言解说指向性明确，既迅速引出本课要探讨的话题“恐龙灭绝”，又在不经意间将思辨的种子种下，引导学生正确看待观点性文章的结论。)
二、全文瘦身——速读，筛选信息理结构
研讨一：把两篇短文浓缩成一篇百字文，你会组合哪些语句?
1.文首中心句：不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
2.文末总结句：
《恐龙无处不有》：南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
《被压扁的沙子》：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
3.标题：恐龙无处不有、被压扁的沙子。
参考：不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。南极洲恐龙化石的发现，说明恐龙无处不有，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。6500万年的岩层中发现被压扁的沙子(斯石英)，说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
(这一环节，筛选信息，明确全文结构：总分总式，层次分明。先总说科学观点，再由两文证实。每篇文章由科学发现引发思考，逐步说明，篇末总结。)
三、文脉透视——跳读，梳理脉络看思路
研讨二：把说明过程提炼成一条逻辑链，你会补全哪些内容?
从“一个领域的科学发现”到“另一个领域的科学结论”，请你找出作者的说明思路并简要记录、交流。
1.全班集体讨论《恐龙无处不有》：
古生物学领域←→地质学领域
___________恐龙无处不有-→__________________地壳缓慢运动
参考1.南极发现恐龙化石→恐龙无处不在-→恐龙不能漂洋，大陆自己漂移→地壳缓慢运动
参考2.事实论据：南极附近发现恐龙化石→推理：恐龙遍布世界各地→推理：恐龙不能在寒冷的南极生存→问题：恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去→假设：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
参考3.恐龙化石在现存各个分离的大陆上都有发现→恐龙无处不在，曾经遍布每块大陆→恐龙不可能在每块大陆上独立生存→现存大陆在远古曾是联结在一起的“泛大陆”→“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆。
参考4.科学发现：南极发现恐龙化石→产生质疑：恐龙来自哪里——追溯原因：泛大陆分裂带走恐龙→研究价值：证明地壳运动理论。
2.小组合作交流《被压扁的沙子》来源:https://fplkm.cn/bkjj/202412-55.html
参考：①引出说明对象→②-⑥摆出对立理论→⑦-?解释斯石英的成因、性质(高压产生斯石英，高温还原为沙子)→推断有斯石英的地方肯定发生过撞击，未发生过火山运动→恐龙年代岩层发现斯石英→?得出结论：恐龙灭绝的原因是撞击。
3.知识卡片助读：
事理说明文多用逻辑顺序。逻辑顺序是介绍事理时通常采用的顺序，具体地说，有先总说后分说、从概括到具体、从具体到抽象、从现象到本质、从原因到结果、从个别到一般、从一般到特殊、从整体到局部、从简单到复杂、从特点到用途、从主到次等。
小结：两篇文章都运用了逻辑顺序，体现了思维的开放性和严密性来源:https://www.fplkm.cn/zhishi/202412-124.html。
《恐龙无处不有》一文从古生物学转入地质学，用在南极发现恐龙化石这一事实佐证“板块构造”理论，采用了从现象到本质的逻辑顺序。
《被压扁的沙子》一文先摆出两种对立观点，再介绍斯石英的化学特性，运用地质学的研究成果证实了行星撞击说，解释了生物界恐龙灭绝的原因。采用了从结果到原因的逻辑顺序。
(梳理脉络看行文思路，让学生在有层次的小组活动中初步感受推理的过程，最后适时落脚在对逻辑顺序的研讨上。)
四、语言聚焦——品读，鉴赏表达悟写法
研讨三：科普文的科学严谨和通俗生动，你能发现吗?
1.关注括号中的补充文字(课后练习题3)
a如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
(科学方法，补充证据)
b万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
(科学价值，现实意义)
c即非常纯的沙子。
(科学态度，严谨认真)
d你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?
(适时调侃，幽默生动)
小结：补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
2.关注短文中的说明方法
举例子作比较列数字打比方
(引导学生研究说明文的语言，通过细腻的品读发现说明文语言的共性特点和作者语言的个性特色，让学生在丰富的言语实践活动中学会欣赏科普文准确严密而又通俗生动的语言风格，并从中感受到科学家的科学精神和情怀。)
五、头脑风暴——补写，激活思维试身手
研讨四：科普文的科学思想和思维技巧，你能运用吗?
1、辨识：认一认，材料中描述的现象与课文中的哪个理论是相联系的。
深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约11034米。海沟是板块构造活动的杰作。一个板块向下俯冲到另一个板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说海沟是板块构造俯冲带开始的地方，也是板块构造挤压活动的场所。这里好像一个枢纽或传动带，一方面海洋板块的岩石俯冲下去，另一方面大陆板块翘起来。
——这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙无处不有》一文中自第6段起阐述了这一理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。
2、印证：加一加，请为本文的科学观点补充一个例子。
科学观点：“不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
参考1：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针。
参考2：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书。
参考3：生物学研究中的生物生存技能启发了科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……
参考4：制造业掌握把水晶磨光的技术，做成透镜放大物体。显微镜的发明，使生物学向前迈了一大步，人们进入了观察细胞的时代。
参考5：瓦特发明蒸汽机，后期出现的内燃机不仅仅使工业，还让整个世界、各个学科都得到了助力。
(这一步，重在学习并践行作者的思维方法———善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物间寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是开展研究的必要前提。若学生掌握的科学事例有限，还可扩大为谈论“不同学科”间的影响。)
过渡：学习本文，我们不仅了解到了一些科学知识、科学观点，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是“撞击说”而不是“火山说”。他说服你了吗?其实，这只是众多推论中的一个，并不是定论。
3、质疑：比一比，请为“恐龙灭绝”这一话题补充一个你认可的学说。
布置作业：查资料，从众多的“灭绝说”中选择一个你认可的，用从本文中学到的方法写一篇短文，阐述你对“恐龙灭绝”这一话题的思考，并相互交流。
(引导学生从课内向课外拓展，阅读探究并书面表达，交流研讨。这样可以让学生学有所得，学而有悟，同时培养学生用联系的观点思考问题、解决问题的思维方法。
这两篇科普文所传递的信息不是客观的定论，而是主观的一己之见。学习这类文章，要进行理解式阅读，在文本和生活的联系中去理解作者的观点，试着将文本观点与生活经验进行相互印证。还要进行批判性阅读，与作者展开“对话”，对作者的观点提出质疑，与作者商榷，激活思维。)
阿西莫夫短文两篇教学设计篇2教学目标
1．了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
第1课时
教学过 程
一、导入新课
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。
二、教学新课
目标导学一：比较说明对象和说明角度
1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请学生谈谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。
明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
目标导学二：比较说明思路
《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8—12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为13—15段，再次聚焦南极恐龙的知识。
备课笔记
其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。
《被压扁的沙子》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。第二部分为2—6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。第三部分为7—11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。第四部分为12—17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新！
第2课时
教学过程
一、导入新课
在初步把握文章内容的基础上，这节课我们重点揣摩语言，感受作者独特的语言风格。
二、教学新课
目标导学一：补充说明的作用
1．请同学们在文中找出这四句话，你发现了什么？
(1)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
(2)万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击来源:https://sxphszu.cn/bkjj/202412-123.html。
(3)即非常纯的沙子。
(4)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
明确：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
2．这些括号中的句子分别有什么作用？请加以说明。
明确：(1)这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。
(2)这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
(3)这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的.学名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
(4)这一句起类比说明的作用，以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。
这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习、借鉴。
目标导学二：比较思维推理过程
3．请学生写出《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。
明确：《恐龙无处不有》：在南极洲的冰天雪地中发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂移过去的。来源:https://sxphszu.cn/cshi/202412-125.html
《被压扁的沙子》：有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可变回原始状态，因此火山爆发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子；但许多斯石英会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下来；发现斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由撞击引起的。
小结：学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。
阿西莫夫短文两篇教学设计篇3教学目标
1、了解文章层次分明的说明事物的逻辑顺序。
2、通过比较阅读，明确不同科学领域这件事紧密相连、互相影响的。
3、增强学生的科学意识，培养学生爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
教学重点
了解两篇文章的说明对象、说明顺序及方法。
教学难点
明确不同科学领域之间是紧密相连、互相影响的。来源:https://sxphszu.cn/cshi/202412-37.html
课时安排
1课时
课前预习
1、疏通字词，通读两篇短文。
2、查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
教学过程
一、设疑导入
今天我们要阅读两篇文章来探寻一个问题。两篇文章分别是《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》；一个问题是和恐龙有关。那么，这两篇文章都涉及到恐龙的什么问题呢？我们就一起来走进课文去探寻和恐龙有关的奥秘吧。
（设计意图：设置悬念，激发兴趣。）
二、整体感知
1、自由朗读课文，检查预习情况。
2、整体感知，把握文章脉络结构。
（设计意图：为下一环节进行比较阅读做准备）
学生学习活动：自由朗读，同桌合作划分结构层次。
明确：
《恐龙无处不在》
第一部分（1）引出说明观点：不同科学领域之间紧密相连、互相影响
第二部分（2-14）通过南极发现恐龙化石来推究原因
第三部分（15）总结南极恐龙化石的发现为板块构造理论提供了依据来源:https://sxphszu.cn/bkjj/202412-32.html
《被压扁的沙子》
第一部分（1-4）恐龙灭绝的原因有两种学说：撞击说和火山说
第二部分（5-17）通过对斯石英的分析得出恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击
三、比较研读
1、学习小组合作探究，思考：
（1）两篇短文的说明对象是什么？
（2）分别从什么角度入手进行分析的？
（3）作者是按照怎样的顺序进行说明的？用了哪些说明方法？
（4）文中都涉及到哪些专业科学领域？
（设计意图：培养合作探究能力、比较阅读能力、语言归纳总结能力）
学生学习活动：小组合作学习，选出代表回答问题。
明确：
（1）板块构造理论╱恐龙灭绝的原因
（2）通过南极发现恐龙化石来证明板块构造理论╱通过被压扁的沙子证明恐龙灭绝的原因是撞击造成的
（3）南极发现恐龙化石→恐龙无处不在→恐龙不会迁移→大陆在漂移╱恐龙灭绝的原因→撞击说、火山说→斯石英形成性质→恐龙灭绝的原因是撞击
（4）考古学、生物学、地质学╱化学、地理学、天文学、生物学来源:https://sxphszu.cn/cshi/202412-129.html
2、整合探究结果，解决导入时提出的疑问。
（1）两篇文章都谈及同一个主题——恐龙，但说明的问题却不同，一是谈恐龙无处不在，二是谈恐龙灭绝的原因。那么，这同一个主题——恐龙在这两篇短文中起着怎样的作用呢？
（2）作者如此设计，是想说明什么问题呢？
（设计意图：培养学生整合信息的能力）
学生学习活动：思考并回答问题
明确：
（1）依据╱引子和结论
（2）不同科学领域之间紧密相连、互相影响来源:https://sxphszu.cn/cshi/202412-84.html
3、教师小结
两篇短文都谈及同一个主题——恐龙，但说明的主要问题不同来源:https://sxphszu.cn/zhishi/202412-24.html。《恐龙无处不在》谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论的正确；《被压扁的沙子》一文中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成为证据。作者通过这两篇短文来证明一个观点：不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
四、拓展练习
结合具体的实例说说对“不同科学领域之间紧密相连、互相影响”的理解。
（设计意图：培养学生的科学探究精神）
五、板书设计
板块构造理论←无处不在←恐龙→灭绝原因←被压扁的沙子
↓
不同的科学领域之间紧密相连、互相影响
六、教学反思
把两篇短文整合在一起进行比较阅读是我这节课设计的最大亮点，通过比较阅读，完成说明对象、说明角度、说明顺序以及说明方法的分析，让学生能清楚的认识到不同科学领域之间是紧密相连、互相影响的。
存在的问题是，一节课进行两篇短文的阅读、分析和理解，课堂容量较大，所以课前充分的预习至关重要。来源:https://sxphszu.cn/xwzx/202412-45.html
来源:https://fplkm.cn/%E6%9C%AA%E5%91%BD%E5%90%8D/202501-210.html关于“卡尔萨根的《宇宙》属于什么题材”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注来源:https://fplkm.cn/zhishi/202412-117.html！