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不同年级有不同的要求，以高中课堂为例，上好一堂课，高中教师必须掌握一定的教学技能，例如教学的三维目标、教学内容的生活性、只是学习的建构性、教学方法的多样性，在此基础上，灵活地综合地加以运用。
1、教学的三维目标。
教学目的是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿点。课堂教学目标要全面，要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度目标的内在统一。
课堂教学不能仅仅只限于向学生传授学科知识，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，培养完整的人，建构学生完满的精神世界来源:https://www.maiya369.com/cshi/202503-156.html。
2、教学内容的生活性来源:https://www.maiya369.com/zhishi/202412-139.html。
好课必须在教学内容的组织上下最大的功夫，要注意教学内容贴近学生的实际生活，只有那些和学生实际生活紧密联系，使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使学生打开思路、积极思维，才能取得良好的教学效果。
3、知识学习的建构性。
知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体，并被主体所内化的。学习是有意的社会协商，学习环境由情境、协作、对话和意义建构四个要素组成来源:https://maiya369.com/zhishi/202412-20.html。
情境是意义构建的基本条件，师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的，所以不能将知识机械地灌输给学生，而要靠学生根据其个人已有的知识和经验主动建构。
4、教学方法的多样性。
自主、合作、探究是新课程大力倡导的教学方式，所以任何好课在教学方法上理应体现这种精神和原则。自主、合作、探究只是基本参照，在教学中应把这种精神和原则同具体的学科特点相结合，如语文重在朗读、欣赏、体悟，因此多选择情境教学法、感悟法、欣赏法等。来源:https://www.maiya369.com/cshi/202503-221.html
数学重在分析、推理，重在培养学生的建模能力，因此就选择比较严谨的、逻辑性强的方式；思想品德重在价值判断、情感体验、行动强化，因而多采用体验、辩析、情境等方式；理化、自然重在实验操作、科学探索过程、科学方法，因此常运用发现法、实验法等。
一堂好的高中课堂必须以大纲和教材为“本”，不能随心所欲，开无轨电车。但又不能囿于课本，而应对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。
要讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，发拙课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本达到新境地。
按对立统一观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此不断循环往复螺旋式向前发展。课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新问题，一可使新旧知识有机联系起来，二可激发新的求知欲，三可收到“欲知后事且听下回”的余味无穷之效来源:https://maiya369.com/bkjj/202412-78.html。来源:https://www.maiya369.com/bkjj/202412-107.html
一、“精”，即课的内容要精当。一节课的时间是有限的，在有限的时间内，尽可能的多传授些知识给学生是授课教师的普遍心理。尤其是随着多媒体技术在教学过程中的普通运用，使现在上课时的教学内容比运用传统教学手段进行教学时有了较大的丰富。
在这种情况下，有些教师在上课时，尤其是在上优质课时，为了达到使教学内容显得较为丰富的目的，总是想方设法地多增添些教学内容。这其实是一种认识误区。因为，每节课所传授的内容要根据教学目标和学生的接受能力而定，多并不等于优。
所以，上好一节优质课，关键是要在实现既定教学目标的前提下，尽可能地把所要传授的知识讲清、讲精。以我的经验，上优质课时，最好围绕一至两个中心问题进行讲解，不可贪多。面面俱到，结果一面也不到。
二、“紧”，即课的节奏要环环相扣，程序严密，步骤紧凑。一节课具体的教学环节可能有多个，但总的来说，都可如一首律诗，分成起、承、转、合四个部分来源:https://www.maiya369.com/xwzx/202412-126.html。起可视为复习旧课、导入新课等教学环节；承可视为分析重点、突破难点等教学环节；转可视为拓展引申、对比分析等教学环节；合可视为课堂小结、布置作业等教学环节来源:https://maiya369.com/zhishi/202412-50.html。来源:https://maiya369.com/bkjj/202412-43.html
一节课，教学环节不可或缺是毫无疑问的，难就难在对教学环节衔接的把握上。水平相当的教师要判断他们水平的高低，只有看他们是如何处理环节与环节之间的衔接的。水平高的教师，在处理环节之间的衔接时，符合学生的认知规律，环节就显得流畅自然；而水平较低的教师，由于不能很好地把握这个规律，在各个环节进行衔接时，就会显得滞涩别扭。
三、“活”，即教学方法和教学手段要灵活。俗话说，教学有法，教无定法。同样的教学内容，不同的教师应有不同的教法，“条条大道通罗马”，只要能够实现既定的教学目标和符合教学规律，教学方法尽可多样化。来源:https://www.maiya369.com/xwzx/202412-77.html
作为一个教师，开创精神首先体现在教学方法的开拓创新上。“工欲善其事，必先利其器”，没有好的教学方法，再好的教学内容只能是茶壶里的饺子，是无法满足学生求知的胃口的。有了恰当和灵活的教学方法，自然而然就能营造出活跃的课堂气氛来。
学生方面
1、学生参与学习活动的方式。要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主来源:https://www.maiya369.com/cshi/202503-157.html。
2、学生积极、主动参与学习的比率大小。
3、学生参与的积极主动程度。来源:https://www.maiya369.com/cshi/202412-14.html
4、学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。
5、学生当堂达标率。
教师方面
1、目标设置是否合理，目标导学作用的发挥。
2、教学纵向结构和横向结构是否合理。
3、创造性地应用教材内容，教学资源的合理开发、利用。
4、教师帮助、指导、点拨、启迪、提升作用的发挥。
5、课堂调控作用的发挥。
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