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如何能够更好的提高自己的科学素养，人文素养，使自己
首先要利用业余时间多阅读科普书和多观看科普节目，以增强对科学术语和基本概念的理解认识；其次是培养自己的科学态度，争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者，同时在教学实践中不断思考、总结，改进教学方法，力求做得更好，在实践中加深对科学研究过程和方法的认识；还有就是要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并能做出明智的决策，注重科学精神与现代科技相结合，科学内容与科学活动相结合，知识教育与培养能力相结合。
而要提高自己的人文素养，则首先要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。同时还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网路学习，不断提高自己的资讯素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理资讯；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等等。
如何提高教师的人文素养和科学素养作为新时代的老师，我们很有必要提高自己的科学素养，人文素养，能够与时俱进，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。只有我们不断提高自己的素养，才能更好的为教学服务，才能更好的从事教育。以下是我的简单认识：
一、如何提高科学素养
科学素养是科学文化素质的一部分，所谓科学素养也叫科学素质。我个人认为新世纪中学语文教师科学素养应包括：
1、具备扎实的专业知识，能够吃透教材，结合自己班的情况，把复杂教学简单化，具体化，易于学生接受和理解。
2、掌握现代教育理论和学生身心发展的规律，有较强的教学科研能力、创新能力、动手实践能力。
3、新时代要求教师也要具备新技能，所以我们必须结合时代发展的需要，可以改变传统的教学模式，现在大部分学校，都已经安装电子白板，我个人认为教师有必要利用多媒体技术进行教学，可以提高学生的积极性，也可以把抽象问题具体化。
二、如何提高人文素养
教师的人文素养对学生的人文素养具有一定的作用，“教师的人文素养”是教师是就是我们教师日常生活中所体现出来的思想、道德、情操、性格等等各方面的修养，所以作为新时代的老师，我们处处注意自己的言行举止，做到以身示范，做好学生的榜样。
1、我们自己可以提高自身的修养，通过读书，不断提高修养。
2、我们可以提高自己的交际能力，与领导、同事、家人和谐相处，给自己一个和谐的生活环境。
3、我们要不断改变自己的旧观念，加强与时俱进。
4、在教书之余，可以利用闲暇时间出去旅游，开拓眼见等等。
总之，我相信教师在科学素养和人文素养方面有所改变，有所提高，那么我们在处理教学，师生问题时候也就更加和谐，我们也能以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。学生很多时候不喜欢听老师的一大堆道理，但我们可以通过自己的实际行动，一身说教，我觉得这样的效果更明显。
要提高自己的科学素养，我认为首先要丰富自己的科学知识，认识并理解科学术语和基本概念，适当增加对前沿科学的了解；其次是培养自己的科学态度，注重教学实践中的科学性，在教学实践中不断思考、总结，不断加深对科学研究过程和方法的认识；第三要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，注重科学精神与现代科技相结合，知识教育与培养能力相结合。
作为一名教师如何提高自己的科学素养和人文素养 (线上等)
多看书，什么书都看，古典文学，现代科技，军事战争，就连杂志、报纸也不要放过
如何提高自己的人文素养和综合素质个人的人文素养是逐渐形成的，要在平时就应注意培养的，多读一些书，提高自己的素质。还有就是多参加一些活动来锻炼自己的能力，相信你一定可以的！
如何提高教师的人文素养和科学素养 林丹提高教师的人文素养和科学素养的方法：
作为一名教师，要提高自己的人文素养，首先要积极阅读和加强学习，在阅读学习中思考、积累，丰富自己的知识面，拓宽视野，提高思想高度，加强思维的深度和广度。除了与教学有关书籍外，还要更多的阅读经典，与“巨人们”对话，学习他们的研究成果，从而提高自己的人文素养。同时虚心向周围同事学习，学习他们的成熟的教书育人的经验和方法；还可以通过网路进行学习、查阅，不断提高自己的资讯素养，运用网路的便捷性，获取、传递和处理资讯；积极实践、创新，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术。
要提高自己的科学素养，我认为首先要丰富自己的科学知识，认识并理解科学术语和基本概念，适当增加对前沿科学的了解；其次是培养自己的科学态度，注重教学实践中的科学性，在教学实践中不断思考、总结，不断加深对科学研究过程和方法的认识；第三要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，注重科学精神与现代科技相结合，知识教育与培养能力相结合。
. 何谓科学素养？如何培养、提高自己的科学素养？随着课程改革的进行，学生的学习方式从原来的接受学习为主转变为以探究学习为主的探究学习、自主学习、合作学习、建构学习、分层学习等，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的提出，使得“科学素养”这一与时俱进的概念有了新的内涵，而学生的学习方式正是为了迎接科学素养的新的内涵而转变的。也只有这样，学生才能在学习过程中，不断的提高自己的科学素养，从而为国家和社会乃至全人类作出更大的贡献。
关键词：学习方式 转变 科学素养 养成
学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。学习方式不等同于学习方法和学习策略，它指导学生对具体的策略和方法作出选择。新一轮的课程改革，提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标，以往的接受学习已不能顺应课程改革的需要，为达到促进学生发展的根本目的，需以转变学生的学习方式为突破口，充分发挥学生的主体意识；培养学生收集和处理资讯的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
一、现代几种主要的学习方式
（一）探究学习
探究学习就是一种学生在本能的好奇心的驱使下，按照类似科学探究的方式去解决问题的学习活动。它主张“学生学习科学的过程，就是使已有知识与新资讯建立起联络从而建构合理解释。”[1]科学探究作为一种学习方式，意味着我们要把探究作为一种学生认识自然和理解物质世界的重要途径，一种获取知识的有效手段。
科学探究是从老师或学生的问题开始的，一切科学探究的活动都是围绕问题展开的。教师要善于营造问题情景，通过阅读教材、实验、观察等多种途径，引导和鼓励学生发现和提出问题，从而让学生自如的进入科学探究的过程，进而完成学习任务。
对探究的结果作出合理的解释，主要是通过实证资料进行的。所以探究活动中实证资料的收集是必不可少的。学生收集实证资料的方法主要有：观察具体事物，描述其特征；测定物质的特性，并做好记录；实验观察和测量，并做好记录；从教师、教材、网路、调查、访问、书刊、文献等途径合理解释探究结果。
学生和学生之间存在着生理差异，他们的知识背景和思考问题的方法也各不相同，在加上探究本身的开放性，注定探究的方法和途径是多种多样的，这样探究结果就必然存在差异。为了达到对所学知识正确理解的目的，就需要同学之间交流、讨论、相互取长补短。
探究学习已经成为现代学生的主要的学习方式，但它与接受学习方式不是对立的，只要是有意义的学习，无论是探究还是接受都是获取知识的重要方式，只是探究学习方式更强调对知识的探究过程。更注重学生探究能力的培养。
（二）自主学习
所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识、不断激发自己的学习 *** 或积极性、发挥主观能动性和创造性的一种学习方式。[2]其特征可概括为以下几个方面：
1、能动性：自主学习是学生积极主动、自觉的从事学习活动，能动性是其最基本的特征。
2、有效性：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标，这样自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素，使它们发挥最佳的效果，从而使自己的学习达到最优化的过程。
3、相对独立性：自主学习过程是独立展开的，但是这种独立是相对的，学生的学习环境不能完全有自己掌控，而且学习过程不能完全脱离老师的指导，所以还有依赖性的一面。
4、自我监控性：自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察审视、评价和调控。这里指学生对自己的学习动机、学习方法、学习能力、学习结果等方面的自我认识能力，从而能及时的发现问题，及时的有针对的自我调整。
需要注意的是，不是不要老师的指导，而是在教师指导下的能动学习，而自学是在完全脱离老师的情况下的学习，这是二者的根本区别。自学可为进行自主学习作准备。
（三）合作学习
合作学习是指异质学习小组为基本形式，充分利用教学动态因素之间的互助互动，以小组的总体成绩为评价标准，共同达成学习目的的活动。[3]合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体成绩作出评价。合作学习的展开，需要在自主学习的进行全班交流和全校交流。合作学习的特征如下：
1、 组内异质，组间同质：组内异质是指同一小组是由性别、学习成绩、能力倾向、民族等个方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。同时，各班各合作小组之间又是同质的，只有组间同质才能保证全班各小组间展开公平的竞争。也就是说应该混合编组。
2、 任务分割，结果整合：把学习任务切割成若干块分给各个小组成员，这样小组成员就对自己的那部分任务全力以赴，但同时他们又要把自己的那部分学习任务讲授给别的同学，各小组的结果还要进行最后的整合。
3、 个人计算成绩，小组合计总分：小组合作学习要求在形成性评价时，每个人都必须依靠自己的努力独立完成任务，但是小组中每个人的积分将加在一起，各小组的总分进行比较。
4、 公平竞赛，合理比较：即把原来合作小组打乱，组成新的测验组，优等生和优等生一起测验，差等生和差等生一起测验，以保证公平合理。
5、 分配角色，分享领导。
（四）建构学习
建构学习是指学习的形成过程，是已有的知识经验与从环境中主动选择和注意资讯的相互作用，主动建构资讯的过程。[4]学生的学习不再是接受由老师传递的知识的过程，也不是对客观现实的加工处理，而是根据自己已有的知识经验来对所遇到的各种知识进行分析、推理和评价，并努力发现事物的规律、主动的赋予知识以意义。它不仅仅是简单的资讯积累和丰富的过程，同时包含着由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和认知结构的重组。这样学习过程就成了能动的建构而非被动接受的过程。
（五）有意义学习
有意义学习是和机械学习相对的，是有美国教育心理学家奥苏贝尔提出的，他将学习按照学习发生时新旧知识的联络分为有意义学习和机械学习。奥苏贝尔所说的“有意义学习”指的是“符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立起非人为的、非任意的实质性的和非字面的联络。”非人为的联络是指新知识与学习者原有的相关知识发生相互作用；实质性的联络是指不拘泥于字面的，学习者真正的理解了学习内容的意义。而机械学习则只能产生人为的、非实质性的联络。
（六）分层学习
所谓分层学习是指协调学习目标和要求，把学习要求置于各层次学生的最近发展区域内，同时调动学生学习的可能性中的易变因素，使学习要求和学生学习的可能性相适应。[5]新课程基本理念之一就是“为了每一个学生的发展，”而学生的发展具有性和不均衡性。这种不均衡性表现在学习动机、学习态度、认知方式、兴趣、爱好的差异等，这些差异直接造成了学业成就的差异，导致了差异教学的实施，而分层教学和层次学习就是差异教学的一种基本形式。分层学习使的各个层面的学生对不同层次知识的学习找到了自己的基点，在比较适合自己的平台上发展自己，不像以往，好学生、差学生一刀切。分层学习还有利于学生个性的充分发展。
二、科学素养
所谓科学素养简单的讲就是借助于理科教育所应当培养的公民素质，1958年，美国斯坦福大学的郝德首次用这一术语来探讨科学探究教育问题，他认为“与科学知识探究及其在人类各种事物中的应用有关的行为反映了一个人的基本素养，这种认识反映了科学以及我们的民族、社会进步和当今人类适应时代需要革命性变化。”[6]科学素养的特征不是直接教给学生的，而是贯穿于一个充满生机的课堂之中，在这样的课堂之中，学生通过解决各种问题，进行调查研究活动或者设计各种专案而发展科学素养。
裴勒等人则认为在1964年前后，“一个具有科学素养的人”应理解以下六方面的内容，并认为前三个方面的内容特别重要：（1）科学和社会的相互关系；（2）指导科学家工作的伦理原则；（3）科学的本质；（4）科学和技术之间的差异；（5）科学中的基本概念；（6）科学和人类社会的关系。[7]
在此基础之上，70年代初，寿沃尔特提出了七个维度组成的科学素养的定义，认为“一个具有科学素养的人”应具备：（1）理解科学知识的本质；（2）与环境交流时，能准确运用科学概念，原理、法则和理论；（3）通过科学探究过程解决问题、作出决策并增进对世界的了解；（4）和周围世界打交道的方式与科学价值原则相一致；（5）理解并接受科学与技术是密切联络的事业，并理解科学、技术、社会的互动关系；（6）通过接受科学教育以及拓展终身的科学教育，形成各种对世界更为丰富的确信的并且更加激动人心的看法；（7）掌握多种与科学技术密切相关的操作技能。
而辛恩则进一步把科学素养分为“实用科学素养”，“文化科学素养”和“公民科学素养。”[8]20世纪80年代，与科学技术、科学政策、科学在社会发展中的角色等密切相关的课题成为人们在探究科学素养内涵时所关注的问题。基于此，米勒指出，公民科学素养是一个多维结构体系，它涉及三个相互关联的维度：（1）对基础科学知识体系中重要科学概念术语的充分理解；（2）对科学探究过程或科学本质属性的理解；（3）在一定程度上对科学技术之与个人和社会发展影响的理解。
从国际范围内人们对“科学素养”的探究历程中，我们可以看到它不仅仅是一个具有非常丰富含义的概念，而且是一个随着时代发展的概念。[10]科学素养既具有历史性又具有时代性，它的内涵是开放的、发展变化的，不同时代、不同文化背景赋予其不同的涵义。针对当前基础科学教育中存在的弊端，以及科技发展对人才培养提出的新的要求，科学素养又具有了新的侧重点和要求。[11]
随着社会的发展，科技的进步，科学技术对社会的影响越来越大，科学素养更加重视科学、技术与社会的密切关系，这就要求学生关注自然，关注社会，参与社会决策，从科学与社会的角度主动的思考社会问题，把自己的学习放入其真实的社会情景之中。科学素养也强调在主动的、负责任的公民的背景中发展科学素养，注重学生的科学兴趣、科学意识的培养。总之，现代科学素养，在强调知识、技能、过程学习的同时，更加重视科学、技术与社会的密切联络，重视学生科学学习兴趣的培养。
三、学习方法的转变促进科学素养的养成
首先，学生的学习由被动接受为主动探究为主。探究的过程中，学生亲身体验了科学家进行科学探究的过程，理解了科学的本质，也认识到了科学探究为突破口，以提高学习者的科学素养为宗旨的。
其次，科学应以人为本，转变学生的学习方式，使他们肩负起发展科学、发展社会的使命，主动积极的学习。以往以接受学习为住的课堂更多的学生是为了学习而学习，枯燥的课堂难以激发他们的兴趣，可想一个对科学没有兴趣和热情的人，很难想象他能形成良好的科学素养。
再次，科学素养的培养是面向所有学生的，学习方式的转变使每个学生都有了直接参与实践活动的机会，使每个人都有了体验科学兴趣的可能，从而使其科学素养进一步提高。同时，科学素养对不同层次的学生有不同的要求，它是动态发展的而不是静态不变的，不同阶段不同的人处在科学素养的达成的不同阶段，分层学习利于学生再学习过程中科学素养的不断养成。
最后，在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的三维课标中，知识技能可以通过学习获得，但是过程与方法、情感态度与价值观却难以靠讲授灌输、学习来形成，它们只能在具体的活动过程中通过不断的体验、内化而成。所以，转变学习方式是利于三维课程目标的实现，从而达到科学教育的根本宗旨——提高学生的科学素养。
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如何提高教师的人文素养与科学素养感言作为一名教师，要提高自己的人文素养，首先要积极阅读和加强学习，在阅读学习中思考、积累，丰富自己的知识面，拓宽视野，提高思想高度，加强思维的深度和广度。除了与教学有关书籍外，还要更多的阅读经典，与“巨人们”对话，学习他们的研究成果，从而提高自己的人文素养。同时虚心向周围同事学习，学习他们的成熟的教书育人的经验和方法；还可以通过网路进行学习、查阅，不断提高自己的资讯素养，运用网路的便捷性，获取、传递和处理资讯；积极实践、创新，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术。
要提高自己的科学素养，我认为首先要丰富自己的科学知识，认识并理解科学术语和基本概念，适当增加对前沿科学的了解；其次是培养自己的科学态度，注重教学实践中的科学性，在教学实践中不断思考、总结，不断加深对科学研究过程和方法的认识；第三要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，注重科学精神与现代科技相结合，知识教育与培养能力相结合。
怎样加强自身建设、增强服务社会能力
如何加强少数民族地区科普教育宣传工作
一、进一步深化对科普工作重要性的认识 ?
“科学技术是第一生产力”对少数民族地区的广大干部和群众加强科普工作的宣传教育，增强科技意识，把经济建设逐步转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，有着深远的影响。
二、建立和健全群众性科普服务组织，把专业技术协会的建设放在重要位置
国务院《关于依靠科技进步振兴农业加强农业科技成果推广工作的决定》指出：“积极支持以农民为主体，农民技术员、科技人员为骨干的各种专业科技协会和技术研究会，逐步形成国家农业技术推广机构与群众性的农村科普组织及农民专业技术服务组织相结合的农业技术推广网络，以疏通科技流向千家万户和各生产环节的渠道。”这个决定给民族地区科普工作指明了方向。
三、认真贯彻“面向”、“依靠”的方针，积极普及实用技术,大力发展立体农业
认真执行“经济建设必须依靠科学技术，科学技术工作必须面向经济建设”的战略方针，在各地党政统一领导和科技部门的密切配合下，充分发挥民委和科协的作用，面向经济建设，面向基层，面向群众，围绕经济建设，开展多层次、多类型的科普工作，推动以科技为支柱的商品经济的发展。组织和动员州、县学会、协会、研究会和广大科技人员，发挥综合性、整体性的优势，围绕当地经济建设中的重大问题开展综合性、专业性和专题性的咨询，为党政机关决策提供依据，推动领导机关决策民主化、科学化。
四、注重少数民族地区的智力开发，不断提高各族人民的科学文化素质
注重智力开发，提高科学文化素质。把资源开发和智力开发结合起来，在当地的统筹规划下，充分依托农民文化技术学校和本地的职业中学、农牧校、农广校等各种教育基地，开展多类型、多层次的科技培训。贯彻实际、实用、实效的原则，采取进修、培训、参观、学习等方法，重点培训在乡知识青年和青壮年农牧民，帮助他们掌握一、二门实用技术和生产致富的门路。重视民族地区县乡两级领导干部的培训，省对县级领导干部和州、地、县科协主席、副空席进行培训，州对乡镇干部和科协干部进行培训，提高他们的思想政治水平、业务水平和领导能力。逐步开展农村技术职称评定。各级科协要把这项工作列入计划，统筹安排，抓紧抓好。要培养本民族的科技能手和科技示范户，建立表彰奖励制度，逐步形成群众性技术骨干，发挥示范作用。
五、开展科普宣传，做好科技扶贫，推动民族地区社会主义精神文明建设
通过各种形式深入开展科普宣传，在农村牧区树立起社会主义的政治优势。开展讲文明、比科技致富竞赛等活动。提高健康、文明、科学的生活方式，破除封建迷信和落后愚昧现象，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
六、加强领导，把民族地区科普工作提高到一个新的水平
各级领导干部要做科技人员的知心朋友，经常和他们沟通思想，发挥他们的聪明才智，推动民族地区的科技进步。民委和科协要同科委、农业、教育等部门密切配合，统一规划，统一行动，发挥整体优势。科普是智力投资，要逐步增加投入，州、地、市、县要根据财力一隋况，尽力给予支持。各级民委和科协要深入基层，调查研究，根据民族地区的自然特点、民族特点和产业特点，做好分类指导。每年扎扎实实地干几件实事，为振兴民族经济贡献力量。
增强服务意识 加强自身建设------学习“三服务一加强”
“三服务一加强”：即为经济社会发展服务，为提高全民科学素质服务，为科技工作者服务，加强自身建设。这是新时期、新形势下对科协、学会工作的新要求，也是科协、学会工作与时俱进的新发展。“三服务一加强”是一个统一的整体，他们之间有着紧密的内在逻辑关系。
一、为经济社会发展服务是方向
在“三服务一加强”中，四项工作之间的关系不是并列的，为经济社会发展服务是四项工作的方向。
1.科学技术的根本任务
从哲学的层次看，科学技术的根本任务有两个，一是认识客观世界，二是改造客观世界。认识客观世界的最终目的还是要落实在改造客观世界上，落实到不断提高人们的物质生活和精神生活水平上。
2.改造客观世界的原则
沉痛的历史经验教训和严酷的现实告诉人们，改造客观世界不能随心所欲地蛮干，必须遵循客观世界自身发展变化的规律和持续服务于广大人民群众及其子孙后代的两大原则。
遵循客观世界自身发展变化规律，就是既要改造自然，又必须顺从自然、适应自然，这就必须在保护好自然生态环境的前提下进行改造，还要最大限度地节约社会资源。其实，这个问题的实质就是全面贯彻落实科学发展观。
持续服务于广大人民群众及其子孙后代，不断提高人们的物质生活和精神生活，既要持续发展社会经济，持续发展社会生产力，又必须保护好生态环境，使人们生活在一个有利于身心健康的生活环境里。
3.科学技术发展的方向是为经济社会发展服务
科学技术是第一生产力。发展科学技术就是为了发展生产力，发展生产力就是发展社会经济。显然，科学技术发展的根本方向就是为经济社会发展服务。
4.为经济社会发展服务是方向
科技工作者就是为发展科学技术工作的，为科技工作者服务就是为发展科学技术服务，也就是为经济建设服务。由此看来，为经济社会发展服务是科协和学会工作的方向是不争的事实。
二、为提高全民科学素质服务是基础
1.民众的科技素质是提高国家科学技术水平的基础和根本保证
发展科学技术，一是靠科技工作者，二是靠广大的民众。一个国家科技水平的提高，虽然第一重要的是依靠科技工作者。但是，民众是经济发展的最强大、最基本的生力军，只靠科技工作者还不够，还必须依靠广大民众，特别是依靠高科技素质的民众。民众的科技素质是提高国家科学技术水平的基础和保证，这是不争的事实。
2.公民科学素质水平低下，已成为制约我国经济发展的瓶颈之一
有关调查显示，我国公民科学素质水平与发达国家相比差距很大；国内城乡之间公民科学素质的差距也十分明显，绝大部分劳动适龄人口科学素质不高；大多数公民对基本科学知识了解很少，在科学精神、科学思想和科学方法等方面差距更大，一些不科学甚至错误的观念和行为普遍存在，愚昧迷信在某些地区泛滥流行。公民科学素质水平低下，严重影响了先进科学技术的推广，已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。
3.提高全民科学素质是发展社会经济的基础性社会工作
改革开放以来，特别是实施科教兴国战略以来，我国公民科学素质有了明显的提高，但仍然存在不少问题。人均接受正规教育年限远低于世界平均水平；因长期受应试教育影响，学生科学素质结构存在明显缺陷；社会教育、成人教育的发展尚不全面、深入，公民缺少接受终身教育的机会。科普长效运行机制尚未形成；科普设施、队伍、经费等资源不足；大众传媒科技传播力度不够、质量不高。公民科学素质建设的公共服务未能有效满足社会需求，公民提升自身科学素质的主动性尚未充分调动。要彻底改变这种局面，必须尽快提高公民科学素质，这是发展社会经济的基础性社会工程。
我国政府清楚地认识到这个问题，制定了《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》。认真实施这个纲要，为提高全民科学素质开辟了道路。各级科协、学会一定要把提高民众的科技素质作为基础性工作来抓。
三、为科技工作者服务是宗旨
1.科技工作者是科学技术发展、社会经济发展、提高全民科技素质的主力军
科学技术的发展，一靠科技工作者，二靠广大民众。科技工作者是领跑者。建设中国特色的社会主义社会，其根本宗旨就是以人为本，全心全意为人民服务。所以，我们做任何事情都要以人为本。科协和协会是党和政府领导的科技工作者的群众组织，在科协和学会中，以人为本就是要以科技工作者为本。
科学技术是第一生产力。科学技术是社会经济发展的第一要素，因此，社会经济发展必须立足于科技进步，必须一心一意地依靠科技工作者。
提高全民科学素质，一定要依靠政府的引导，但是，其具体工作，还是要依靠广大的科技工作者去做，依靠他们的教、培、传、帮、带。科技工作者理所当然地就成为科学技术发展、社会经济发展、提高全民科技素质的主力军。
2.为科技工作者服务就是为发展科学技术、发展社会经济、提高全民科学素质服务
科技工作者的本质属性就是做与科学技术有关的方方面面的工作，包括科学发现、技术发明、提高全民科学素质和科学技术工作的管理等。但是，归根结底，科技工作者的本质使命还是发展科学技术，发展社会经济。为科技工作者服务的最终落脚点还是为发展科学技术、发展社会经济、提高全民科学素质服务。
3.服务科技工作者是基点
科技工作者是科技发展、社会经济发展和提高全民科学素质的核心力量，科技工作者处在发展科学技术和发展社会经济的中心位置。科技工作者的工作做好了，科技工作者的积极性、创造性充分调动、发挥出来了，疑难问题的解决也就不远了。
从市场营销的观念看，学会是科协的顾客，会员是学会的顾客，没有学会科协就没有存在的必要，没有会员学会也就不存在了。这其中的关键要素是会员，他们都是参加了学会的科技工作者。科协和学会要把为科技工作者提供优质高效服务作为根本任务。
4.为科技工作者服务的内容
科协和学会要全心全意为科技工作者服好务。要着重做到以下几项：
（1）反映科技工作者的建议、意见和诉求，维护科技工作者的合法权益，千方百计解决科技工作者工作生活中遇到的实际困难；
（2）捍卫科学尊严，保护知识产权，促进科学道德建设和学风建设，规范学术行为；
（3）坚持民主办会的原则，贯彻百花齐放、百家争鸣方针，保障会员的民主权利；
（4）为科技工作者参加国内外学术交流和自身业务技能的提高提供便利条件；
（5）为科技工作者弘扬科学精神、传播科学思想、普及科学知识和科学方法提供支持和帮助。
（6）鼓励科技工作者干事业，支持科技工作者干成事业，帮助科技工作者干好事业；为科技工作者自主创新、发明创造、技术革新、科技成果转化、推广提供支持和帮助；为科技工作者发表学术论著，成果鉴定，技术职称评定创造条件，提供帮助；
（7）为科技工作者参与国家科技政策、法规制定和国家事务的政治协商、科学决策、民主监督争取机会，提供帮助；
（8）表彰奖励优秀的科技工作者，向各级党和政府举荐科技人才，促进科技人才特别是青年科技人才的成长。
四、加强自身建设是保证
1.科技工作者需要科协和学会的帮助
科技工作者要献身科学技术的发展，献身经济建设，在科技强国中发挥自己的聪明才智，个人努力是一个方面；但是，这些工作不只是科学技术本身，还有许多社会性的公共关系方面的工作要做，例如科技工作与党和政府的联系，科技工作对社会环境等要求等等，这些只靠科技工作者个人的努力，一是力量太薄弱，二是绝大多数科技工作者也不擅长这种工作，所以很难做好，必须有一个专门协助他们完成好这一任务的组织。这项工作顺理成章地就落到由科技人员结合组成的非政府组织——科协和学会的身上。
另一方面，在科技工作者完成本质使命的同时，还要实现自身价值，保护自己合法的权益，满足生活、休息、进修、参政、议政等要求，正当地参与国家有关政策、法规的制定，国家事务的政治协商、科学决策、民主监督等工作。这些目标的达成，只靠科技工作者自身很难做到，也需要科协和学会帮助他们。这些工作做好了，科技工作者就不需左顾右盼，才能以忘我的热情，充沛的精力、冲天的干劲，勇往直前，完成好自己的本质使命。科协和学会是科技工作者之家，其根本任务是为他们创建舒适的工作环境，提供良好工作条件，维护他们的合法权益。
2.加强自身建设，充分发挥科协和学会的桥梁和纽带作用
科协和学会是在中国***领导下的，由科技工作者组成的群众团体，是一个非营利的组织。从这些组织的章程可以清楚地知道，科协和学会是促进科学技术繁荣、发展、普及、推广，促进科学技术人才的成长和提高，促进科学技术与经济相结合的组织，是反映科学技术工作者的意见、维护科学技术工作者的合法权益的组织，是党和政府联系科学技术工作者的桥梁和纽带，是国家推动科学技术事业发展的骨干力量，是建设创新型国家的主力军之一。只有加强自身建设，把科协和学会建设成名副其实的科技工作者之家，才能发挥好桥梁、纽带作用。
3.加强自身建设是执行科协和学会使命的保证
科协和学会的任务是艰巨而光荣的。要完成好自己的使命，必须加强自身建设。首先要进行改革，乘着政府改革的大好形势，使科协和学会的组织形式、活动内容、活动方式等等符合科技工作者的要求。其次就是要做好自身工作，创造条件帮助科技工作者更好地发挥作用，促使他们积极参与社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设。科协和学会自身建设搞好了，完成好自身使命就有保证了。
4.不断进行改革，建立学习型组织，完善动态服务体制
我国正处在进一步改革开放的时期，经济社会不断前进，科学技术不断发展，科技工作者不断成长，科技发展的环境、形式、要求不断地变化，这就要求服务的形式、方法和内容也必须不断更新。建立学习型组织是应对这种形势的有效办法。科协和学会要结合自身的工作范围和学科特点，及时接受政府改革中所退出的工作，保证社会有序和谐的运行，防止社会出现较大幅度震荡。
五、下实力，鼓实劲，扎扎实实地为科技工作者服务
科协和学会要为科技工作者服好务还必须做到以下几点：
1.牢固树立服务观念
科协和学会要为科技工作者服好务，最为主要的是牢固树立为科技工作者服务的观念。
科协和学会对科技工作者有组织和引导的作用。不过，这种组织和引导最终的目的是为科技工作者能量的最大发挥服务，其本质还是为科技工作者服务。所以，科协和学会的根本任务是为科技工作者服务，这是科协和学会一切工作的立足点和归宿点。我们一定要建成服务型科协和学会。
为科技工作者服务，一要协助科技工作者把科学技术工作与社会经济建设紧密结合起来；二要为科技工作者的科技工作的开展、成长以至获得成绩、成就，创造社会价值和自身价值并得到应有的权益创造条件、提供帮助。
2.想科技工作者之所想，急科技工作者之所急，办科技工作者之所需，解科技工作者之所难
为科技工作者服务就是一屁股坐在科技工作者一边，与他们同呼吸、共命运。比如，会员们需要提高业务水平，科协和学会就应该有针对性地组织专题培训班，开展继续教育和培训工作，或者是举办有关这一方面的国际国内高水平的专业学术研讨会、交流会，促进国际科学技术合作，发展同国外的科学技术团体和科学技术工作者的友好交往；会员们需要发表其学术成果，学会就应该有本专业的学术刊物，或者向有关刊物推荐本学会有一定水平的论文；会员需要鉴定自己的学术成就，学会就应该组织有关评审团进行评审或将其成果送交有评审资质的组织进行评审；允许会员根据本人的情况自主地选择课题，学会不但不能限制他们，相反，要协助他们与有关部门联系，沟通关系，统一认识，力争选好题立上项。
3．提高服务水平
提高服务水平要做到以下 三点：
第一，牢固树立服务思想。科协和学会是党和政府联系科技工作者的桥梁和纽带，是科技工作者之家，因此要牢固树立为党的中心工作服务，为科技工作者服务的思想观念。
第二，讲求服务效果。科协和学会是人民团体，要研究社会不同群众对科技文化的需求，理解科技工作者的愿望要求，有针对性地做好服务工作。要大力表彰奖励优秀科学技术工作者，增大奖励力度，并适时向有关部门和单位举荐人才。还要引导科学技术工作者养成良好的学术道德和学术风气。
第三，提高服务手段。科协和学会要争取当地党政领导重视和支持，特别要与服务对象的地方党政机关沟通好，统一认识，统一思想，统一行动，争取到他们的支持；要针对党政的中心工作，结合科技工作者的学科、特长，把党政的需求变成科协和学会的课题和任务。总之，要把科协和学会的工作融入当地党政机关的工作方向，纳入当地党政机关工作的范围，与党政机关当前的中心工作保持一致，这样才能使科协和学会的工作有强大的支撑，永远保持不竭的动力，同时也增强了科技工作者与科协、学会之间的凝聚力。
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