网上有关“七年级生物下册教学案例”话题很是火热，小编也是针对七年级生物下册教学案例寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
教学设计是七年级生物教师上好课的前提，下面是我为大家精心推荐的七年级生物下册教学案例，希望能够对您有所帮助。
七年级生物下册教学设计尿的形成和排出
教学目标
1.描述人体泌尿系统的组成;概述解尿液形成和排出的大致过程。
2.自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。
3.形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
教学重点
1.尿的形成过程。
2.对资料的分析和对尿的形成过程的理解。
教学准备
教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图，准备肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图;制作动态的尿的形成过程的课件。
学生：预习本节内容，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。
课时分配1课时
教学过程
导人新课
1.排泄和排遗
凝神专听，产生好奇心，猜测。来源:https://drill-pipe.com/cshi/202501-918.html
阅读思考，知道排尿、排便是为了排出体内产生的废物;通过阅读能区分排泄和排遗，知道其他的排泄途径。
创设课堂气氛。提问：同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。这地点是哪里?去干什么?人为什么要排尿、排便?引导学生阅读本章引言。
带着问题、疑惑进入对新知识的学习。
设疑，引入新课：你想知道尿是怎样形成的吗?请让我们走进本节课吧! 学习新知识。
2.泌尿系统的组成
观察泌尿系统的挂图、模型，四人一组，分组讨论相关问题，记录并交流讨论结果。
2.1通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。
2.2提问：
2.2.1泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能?
2.2.2尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管?
2.2.3你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?
引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并鼓励其他学生回答。
在总结后质疑;尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢?
3.尿的形成
3.1肾单位是肾结构和功能的基本单位
对质疑进行思考。观察肾的内部结构课件，对肾的内部结构做大致描述。在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。
出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件，结合课件讲述，通过提问引导学生认识肾和肾单位;
提问：你能大致描述肾的内部结构吗?采用竞赛方式，鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极评价。
推测，带着问题进行资料分析。
3.2肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有过滤作用，肾小管对水和营养物质有重新吸收的作用
四人一组，认真阅读资料，对P82表格中的数据进行分析比较，充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，推理、讨论、表达、交流。
质疑：血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化，血液会发生怎样的变化?
展示肾的内部结构课件，帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。来源:https://shiyua.com/xwzx/202412-97.html
引导学生：比较血浆和肾小囊中液体的成分有什么变化，这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用?
在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有，这说明肾小管有什么作用?
比较尿液和血浆的成分，你认为排尿主要排出哪些物质?
得出：肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用。
肾小管对营养物质和大部分水有重新吸收的作用。
排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。来源:https://shiyua.com/zhishi/202412-95.html
阅读课文，加深理解尿的形成过程和肾的各种结构的功能。
4.尿的排出
4.1阅读P83课文中相关段落，了解尿排出的过程，再度思考教师在引言中提出的问题，加深理解排尿的意义。
4.2引导学生阅读课文P82第一、二段，理解尿的形成过程，并鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。
引导学生阅读课文P83第二、三段内容，再次出示课件，帮助学生理解尿排出的过程和意义。
练习
当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。你学习了本节课的知识后，想一想这有什么道理来源:https://drill-pipe.com/cshi/202501-883.html?在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变?如果发现有葡萄糖呢?来源:https://liuxinsheng.com/bkjj/202412-107.html
结合学生的反馈做出总结：
布置预习作业
访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及各自在农田中的施用情况。
教学反思
初中生物课堂教学优化策略课堂教学预设与生成关系密切，充分协调好课堂教学多重关系，能促生教学资源，打造生物高效课堂。
一、解读教材，拓展学习内容
在进行教学设计时，教师首先要对教材学习内容展开深度解析，要从教材解析中找到教学设计突破的角度，通过学习旧知展开引导，形成新旧知识的有效对接。教师深入教材内容研究，为教学设计做好充分准备，也为课堂教学生成做好预设。如在学习《人体泌尿系统的组成》时，为让学生有更多直观感知，教师利用多媒体播放视频，介绍人体泌尿系统构成。学生看得非常投入，教师针对视频内容展开讲解，然后拿出猪肾进行实物展示。学生都充满好奇地进行观察，教师给出具体引导来源:https://liuxinsheng.com/bkjj/202412-60.html。很显然，教师对教材学习内容进行了深度解剖，为学生准备了相关视频，还专门找来实物进行展示，为学生深入学习创造条件。学生在观察过程中提出许多问题，教师对问题进行收集整理，形成重要的教学成长点。教学生成呈现动态特征，教师要具有敏锐的观察力，当教学生成出现时，要及时捕捉、及时处置，这样才能发挥教学生成的价值和作用。
二、创设情境，生成灵动课堂氛围
初中学生思维比较活跃，对新事物充满好奇心，教师要注意利用多种教学手段，为学生创设适宜的教学情境，在激活学生学习热情的同时，期待教学生成的涌现。教师可以为学生讲述生物学故事、引入谜语、列举生活案例、提出悬疑性问题，还可以借助多媒体展示相关、文字、视频、动画、音频等材料信息，为课堂教学顺利展开渲染气氛。兴趣是最好的老师，学生学习积极性一旦被点燃，课堂教学就自然进入到佳境之中。合理运用多媒体，可以为学生学习创设适宜环境。在学习《血液和血型》时，教师设计多媒体课件，先提出自主学习思考题：血液是人体的什么组织?它有什么功能来源:https://drill-pipe.com/cshi/202501-1111.html?血液是由什么组成的?血细胞包括哪几种?血浆的成分是什么?它有什么功能?血常规化验检查的项目主要有哪些?学生展开自主阅读学习，并自发进行讨论。在展示时，有学生说血液由水、蛋白质、葡萄糖、白细胞、血小板和红细胞等成分组成。于是，教师拿出一个装有鸡血的试管。血液已经开始出现分层现象了，这说明什么问题呢?学生很快给出解答：试管上部为血浆，中间为白细胞和血小板，下面为红细胞。教师给出肯定评价来源:https://liuxinsheng.com/zhishi/202412-109.html。学生回答问题难免出现偏差，教师要及时抓住这些教学契机展开引导，使教学快速步入正规。
三、锤炼语言，激活课堂教学因子
生物学课堂教学涉及众多学术概念，教师的教学语言需要准确、缜密和富有逻辑性。为提升课堂教学气氛，教师在教学引导、与学生互动时，教学语言要生动、幽默。教师语言与自身性格特质有密切关联，这也是个人魅力的具体展现。锤炼教学语言，这不仅是课堂教学的实际需要，也是提升教师综合素质的必然要求。教师语言设计是一门艺术，面对同样的教学问题，不同教师会用不同的教学语言进行解读，其教学效果呈现出差异性。这就说明了教师语言的重要性。因此，教师要重视自身教学语言的优化设计，从教学引导展开突破，为课堂教学生成提供肥沃土壤。在学习《人体内的气体交换》时，教师展示图表，让学生猜一猜其中未知的成分：我们每天都要呼吸空气，这些空气包含哪些成分呢?学生回答：空气由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气组成。教师追问：我们吸入的氧气占21%，那呼出气体中还有多少氧气呢?吸入的氮气占78%，呼出的氮气还有多少呢?吸入的二氧化碳为0.032%，那呼出时二氧化碳占多少比重呢?吸入时还有0.5%的水蒸气，呼出时水蒸气会增加还是减少呢?学生针对教师提出的问题展开猜想。从教师语言设计可以看出，为追求语言的个性化特征，教师故意不用同一句式发问，就是要增强语言的丰富性。学生面对教师的个性化发问，也不会产生审美疲劳。促生课堂教学生成资源，已经成为现代课堂教学的重要意识。教师有效整合教学生成资源，不仅能够激发学生学习热情，还可以提升课堂教学效度，赢得课堂教学的主动权。
如何让高中生物课生动有趣
第一，构建高中生物高效课堂的导入方式，提高学生学习兴趣。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容，我们可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。也可从客观教具和演示开始。教学中，不能照本宣科，犯本本主义和教条主义，要善于运用教室里的人和物，直观教具如、挂图、简笔画，设置情景及谐音。教师上课要精讲，要变填鸭式为互动式，让学生大部分时间为参与者而不是旁观者，从而达到学中用，用中学；同时注意在实践中满足学生的成就感。不同水平，不同层次的问题和语言材料要由不同水平不同层次的学生来实践。这样，每个学生才会体会到成功的喜悦。导入新课可以联系生活导入，可以前后联系导入，可以用现代教育媒体导入，导入的方法没有定式，只有适合与教学的导入才是最好的导入。导入新课就是导入学生的学习探究欲望，学生探究欲望提升了，高中生物高效课堂的效果才会更明显。
第二，构建高中生物高效教学方法，优化生物教学过程来源:https://shiyua.com/cshi/202412-42.html。
1、运用探究法开展高中生物教学。在探究教学法组织中，教师要将教学目标细化。将其以一组探究思考题的形式展示在学生面前，布置学生分组进行思考、讨论与探究学习，主要依靠自己的努力来实现学习目标。例如教学“光合作用”时，教师对“光合作用发现过程实验的设计思想”这一重难点，可以运用探究法进行教学启发引导，帮助学生逐步深入掌握光合作用实验的原理，顺利实现了教学目标。来源:https://liuxinsheng.com/bkjj/202412-65.html
2、运用现代教育技术教学。除了仪器演示之外，现代教育技术模拟可以在微观知识教学中发挥重要作用，实现传统的演示实验难以完成的生物演变过程，提高教学形象程度。例如在“有丝分裂、减数分裂”过程演示，教师运用动画模拟方式，将细胞分裂过程复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深高中生对教学内容的理解与掌握，提高了教学成效。
第三，拓展高中生物高效课堂教学空间，培养高中生生物素养。
1、开展生物课程兴趣小组活动，增强学习兴趣。发展学生素质，发挥学生特长爱好的、丰富多彩生动活泼的课外活动，建立兴趣小组，将会使他们耳目一新，兴趣陡增，从而训练和培养从事小学教育工作所需的各种技能和能力。如显微镜的结构、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙；制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。但活动一定要有科学性和趣味性，否则久而久之，学生的兴趣就会减少，课外活动的优越性就难以发挥。
2、高中生学习一段教学内容结束之后，高中生物教师可以设置一些知识竞赛或是实验技能操作竞赛，以比赛的方式促进学生学习，营造浓厚的教学竞争氛围。来源:https://drill-pipe.com/bkjj/202412-32.html
3、走进社会开展实践活动高中生物教学内容具有广阔的实践空间，教师要为学生创设一些实践的机会，培养实践运用能力。来源:https://drill-pipe.com/zhishi/202412-47.html
有效的教学方针不仅有效的提高学生学习的积极性,还能大大提高老师的教学水平.课堂上的教学是学校教育学生的核心环节,如果要提高该校的教学质量则必须要有有效的教学理念和教学策略.并且如何在有效教学的前提下,使高中生物课堂变得生动有趣,也是教学研究的重要方面.本文主要是针对“如何使高中生物课堂变得生动有趣”为话题进行探讨,并提出有效的策略,来使课堂在有趣的情境下培养学生的自主学习能力和引导学生的对加强自我评价的认识.极力打造学校的教学质量,让家长和学生放心.关键词：高中生物课堂； 生动有趣的教学水平；有效的策略；自主学习能力据相关的调查课堂教育是学校教学的核心环节,也是学生学习最集中的环节.如今要提高学校的教学质量就得从课堂抓起,因为学生的进步和发展是对该学校教学质量的唯一指标.教师在课堂上采取有趣的教学方式让学生在学习上的全面协调发展是很重要的.提高课堂教学效益对学生来说在掌握生物基础知识以及基本的技能,形成比较完整的生物知识体系是关键.对于如何实现高中生物课堂上的生动有趣教学方针对老师来说是目前要解决的一大难题.为此我总结出如下几大点.一、提高教师的专业素质和幽默性是关键现在学生的学习能力越来越强,对知识的认识也越来越深,面对枯燥的课堂教学学生总是集中不起精力,面对自己会的知识便失去了在课堂上听课的兴趣.这就形成了对教师专业素质的考核以及对这个老师如何取得学生的喜欢以及老师的幽默趣味性的重大考验.面对这一情况,首先教师应该要全面了解生物学科课程标准的特点,这样才能改变原有的教学体系使课堂变得有趣.然后,教师要对高中整个阶段的生物教科书有个全面的分析了解,通过自己的理解将知识准确生动的传授给学生.这对教师的专业素质要求是很高的,需要教师较强的理解能力和广泛的阅读能力.接着,教师还应该阅读大量的关于生物学的书籍了解生物科学最新的发展并丰富教师自己的知识,同时多关注笑话集等来提高自己的幽默细胞.教师在提高自身的素质时还应掌握新的信息技术手段.这对实现高中生物课堂的有效教学是很重要的,也是提高课堂教学质量的前提条件.学校和教师应该重视这一点.二、教师要有清晰的思路及明确的教学目标现在高中的课本知识主要是以模块的方式呈现,很枯燥乏味所以教师在教学的过程中要清晰的教学思路将知识一生动有趣的形式传达给学生.教师要对每个学生有一定的了解,明确现在学生的学习状态以及学生的兴趣爱好.教师在课堂教学中要有明确的思路这样才能更好地去引导学生,提高学生学习的积极性和趣味性.如果一个教师在教学过程中没有理好思路,对学生的了解不够无法将课本上的知识与实际联系在一起用生动有趣的方式传达给学生.同时在教学安排中没有针对性的去对待每个学生的学习情况,将会导致课堂的混乱,学生的学习积极性下降直接影响了高中生物课堂的有效教学.这将会造成严重的损失.所以教师在课堂教学中有清晰地思路及明确的教学目标是提高教师在生物课堂教学的有效性的保证,学校和教师要重视教师在教学中的目标.三、教师要调动学生在课堂中的积极性和趣味性学习始终是学生自己要面对的问题,这是没人可以帮助他们的.在课堂上的学习并不能使学生全面熟练的掌握知识,这是就需要学生积极主动地学习态度.而积极主动地学习态度往往能更好的使学生掌握知识,而被动的学习态度往往不会使学生更好的了解掌握知识.这时教师的主要责任就是思考该怎样去引导学生的自主学习能力,提高学生的学习热情,为此我总结出了如下几点：（1）教师在课堂上可以通过一些简单的问题结合学生的兴趣和认知来引导学生的联想,使他们对生物课堂产生浓厚的兴趣.激发他们的思维方式（2）在课堂教学中教师要尽力解决学生的疑问,不要让他们的问题堆积起来.讲课时要简单明确不要复杂,让学生很容易就理解相关的知识点.(3)教师还应该结合生活上的现象来激发学生的学习积极性.生物知识很多都来源于我们的生活,教师应该巧妙的将课本知识和生活现象结合在一起.让学生对该学科产生浓厚的兴趣.四、教师在课堂教学中应该较强的组织能力教师在授课前都会有精心的准备,但是课堂就像是突发战场,没人会知道接下来的发展.因此这就需要教师较强的教学组织能力和对学生的调控能力.教师在讲课的时候可以通过语言的组织和肢体的运用将奇妙有趣的生物世界展现给学生来激起学生的学习兴趣,是学生喜欢教师的教课方式并听从老师的指挥,使课堂变得和谐并有序的进行着.教师在进行课堂教学组织的时候绝对不要采取不管理是的教学方式.高中学生的集中性自觉性都不是很高,需要教师在一旁指导及引导,将学生往在自己备课是的预想方面引导,培养学生的独立思考问题能力、自主发现问题并去解决该问题来获得相关的知识和能力.由此可以看出教师在课堂教学中的组织能力是实现高中生物课堂有效教学的基本保障.五、总结由此可见,使高中生物课堂变得生动有趣对教师来说是非常重要的的,对提高学校的教学质量是至关重要的.要想实现高中生物课变得生动有趣不仅需要教师良好的专业素质还需要教师良好的耐心和极强的组织能力以及要求教师们不断的学习和老师的幽默感,反省自己在以往的教学中部不足之处并加以改进,抛弃旧的教学理念将高中生物课堂教学质量落到实处,将高中生物课堂变得生动有趣,使对学生对高中生物课产生浓厚的兴趣以此来提高学校的教学质量,使家长能放心来源:https://www.drill-pipe.com/cshi/202501-420.html
关于“七年级生物下册教学案例”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！