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一、一对相对性状的杂交实验
1.实验生物： 豌豆
原因：自花传粉、闭花授粉。避免外来花粉干扰。在自然状态下一般都是纯种。且具有易于区分的性状。
2.实验步骤：
人工异花传粉： 去雄、套袋、传粉、套袋。
去雄： 花蕾期 去雄，避免自花传粉。
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套袋：防止外来花粉干扰。
3.实验流程：
花的结构：单性花（ 玉米 ）双性花（ 豌豆 ）
传粉： 自花传粉、自花传粉
交配： 自交 （遗传因子组成相同的个体交配） 、杂交 （遗传因子组成不同的个体交配）
亲本（P）： 父本♂ 提供， 母本 ♀接受。
子代：F1、F2……Fn
4、实验结果
F1 全显高茎 ，F2 性状分离 （同时出现显性性状和隐性性状） 比为3：1 来源:https://www.faithandyoung.com/xwzx/202412-45.html">">
二、分离现象解释
1.生物的性状是由 遗传因子 决定的
2.体细胞中遗传因子 成对存在
3.在形成 配子 时，成对的遗传因子彼此 分离
4.受精时，雌雄配子 随机结合
三、验证方法： 假说—演绎法
一步：杂交实验，发现问题；
二步：做出假设，解释问题；
三步：演绎推理，测交实验；
四步：真实测交，得出结论。
四、分离定律
适用范围： 真核生物有性生殖、细胞核遗传 来源:https://www.faithandyoung.com/cshi/202412-872.html">">
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拓展：
一、 遗传图解画法
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1.遗传符号
2.遗传因子组成（ 基因型 ）、性状（ 表现型 ）
3.配子（视情况而定，“↓”个数与配子种类符合。）
4.最后一代性状比。
二、3：1常见题型
①判断 显隐性
a.相同性状亲本杂交，F1只表现显。
b.相对性状亲本杂交，性状分离者为隐。
c.子代性状3:1，3为显，1为隐。
②亲子代互推基因型与表现型
③ 显性 纯合子杂合子判断
a.植物： 自交 （简便） 、测交 （快速） 、花粉检测。
b.动物： 测交 （在同一交配繁殖季节，待测个体与多只雌性个体交配，产生大量子代）
④自交与自由交配
a.自交
杂合子：1/2的n次方（自交次数）
纯合子：1-1/2的n次方（自交次数）
b.自由交配：配子法（求产生配子概率）
若A=p,a=q。则AA=p的平方；aa=q的平方；Aa=2pq。
c.应用
1.育种：若想要显纯，逐年自交至 不发生性状分离 ；若想要隐，则自交出现后留种。
2.人类遗传病（ 遗传系谱图 ）
⑤淘汰或致死
a.个体致死：先算再淘汰， 剩余个体概率变
b.配子致死： 剩余配子概率变 。
一、两对相对性状的杂交实验。
实验结果：出现新的性状组合，F2 性状分离比为9:3:3:1。
二、对自由组合现象的解释。
F1 在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合
三、自由组合定律
（未标注内容同豌豆实验一）
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拓展
亲本型： 子代中与亲本表现型相同。
重组型： 与亲本表现型不同。
表现型是基因型与环境共同作用的结果。
分离定律（一对）自由组合定律（多对）
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①求产生配子种类。
单看每对产品配子种类，相乘。
②子代基因型种类。
单看每对产子代的基因型种类，相乘。
③子代表现型种类。
单看每对产生子代的表现型种类，相乘。
④子代推亲本基因型。来源:https://www.faithandyoung.com/xwzx/202412-110.html">">
单看每对逆推，后组合。
⑤概率计算。
a.求配子种类。
b.求某基因型概率。
c.求某表现型概率。
⑥应用
a.育种
植物：若想要显纯，先杂交，后自交，择符合，逐年自交至 不发生性状分离 。
动物：测交
b.患病
甲病患病m，乙病患病n
只生甲病：m（1-n）
只患一种病：m（1-n）+n（1-m）
都患：mn
正常：（1-m）（1-n）
患病：1-（1-m）（1-n）
初学者R语言：热图基础画法及个性化调整详解
依据图甲知：DdAa——复制—DDddAAaa——减数分裂—减数分裂DDAA/ddaa
DDaa/ddAA
此二者几率相等———等数分裂完成则
DA DA / da da 形成次四种单倍体配子
或 Da Da / dA dA 形成 此四种单倍体配子
形成此四种单倍体配子的几率相等。
故A 答案是对的。来源:https://www.faithandyoung.com/xwzx/202412-53.html">">
B 只形成上述四种基因型的配子，也就是只有上述四种基因型的卵细胞，对于一个果蝇产的一粒卵来说，基因型只能是上述四种基因型中的一种，故B是错的。
C 图甲是果蝇的体细胞染色体模式，如果在DNA尚未复制时，该体细胞内含有两个完整的染色体组说法是对的，如果是减数分裂已经开始（说明这时DNA已经复制结束）这时这个暂时的体细胞内就已经含有四个完整的染色体组了。
图乙本身的画法是错误的。从图上看好像是染色体在配对（减数分列第一次是同源染色体配对排在赤道面两侧，同源染色体分开；第二次是减了数的每条染色体着丝点排在赤道面上，是姊妹染色体分开。这时任何一条染色体不存在与之同源的另一条染色体，所以不存在同源染色体的配对问题），因此图乙只能理解为是减数分裂的中期1，但从图甲而来的体细胞染色体不可能在基因D复制时复制出一个d来（Dd dd），除非这个果蝇在染色体复制完成后发生了一条姊妹染色单体的基因突变或在染色体复制之前D这个位点发生了半染色单体的基因转变造成这个位点的两根染色体单链已经是杂合体（基因转变的内容不是中学课程的范围）。如果认为图乙是对的，那么只能理解为发生了这两种可能中的一种。
D如果认为图乙是对的，答案D也是错的来源:https://www.faithandyoung.com/cshi/202412-920.html">">。那么减数分裂产生的配子即为：
第一次分裂 Ddaa / ddAA—— 第二次分裂 Dda a dA dA 第二次分裂1号染色体没分开所致。如果第二次分裂正常分离则为 Da da dA dA 四种配子。
或 第一次分裂 DdAA / ddaa ——DA dA da da 第二次分裂正常分离 。
只有这样三种分离的可能。
至此，该题全不解析答疑完毕。
如果此题图乙确是对的，那么这个题对多数教生物多年的中学老师来说 大概能很顺利的能答上来的也不会太多，更何况学的还很少的中学生。如果用来考大学生物专业刚学完遗传学课程的学生（比如毕业考试 ），也算一道不很简单的 好题！所以中学同学不要死钻这类题目。我是教大学生物专业遗传学多年的老师，自然深知这一点同学们！
抗病毒的画怎么画来源:https://www.faithandyoung.com/bkjj/202412-6.html">">
热图（Heatmap）：用颜色变化直观的表达数据之间差异的图，是对实验数据进行质制和差异数据的展现，是数据挖掘类文章的标配。来源:https://www.faithandyoung.com/cshi/202412-340.html">">
例如上图，每个小方格表示每个基因，其颜色表示该基因表达量大小，表达量越大颜色越深（红色为上调，蓝色为下调）。每行表示每个基因在不同样本中的表达量情况，每列表示每个样品中所有基因的表达量情况。上方树形图表示对来自不同实验分组的不同样品的聚类分析结果
抗病毒的画法如下：
材料准备：纸、笔、水彩笔。
第一步：先画一个圆圈。
第二步：在圆上画出外形轮廓。
第三步：画出病毒的表情。
第四步：最后画一个针管扎再病毒上，并涂上颜色就完成了。
病毒的释义：
病毒（英文名：Biological virus），必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型生物。病毒是一种非细胞生命形态，它只含一种核酸（DNA或RNA），必须在活细胞内寄生。来源:https://www.faithandyoung.com/cshi/202412-544.html">">
它的复制、转录、和转译的能力都是在宿主细胞中进行，当它进入宿主细胞后，它就可以利用细胞中的物质和能量完成生命活动，按照它自己的核酸所包含的遗传信息产生和它一样的新一代病毒。?来源:https://www.faithandyoung.com/cshi/202412-179.html">">
按照寄主类型，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒等。动物病毒主要侵染脊椎动物和节肢动物。
病毒性质的两重性：
1、病毒生命形式的两重性：
病毒存在的两重性病毒的生命活动很特殊，对细胞有绝对的依存性。其存在形式有二：一是细胞外形式，一是细胞内形式。来源:https://www.faithandyoung.com/cshi/202412-254.html">">
存在于细胞外环境时，则不显复制活性，但保持感染活性，是病毒体或病毒颗粒形式。进入细胞内则解体释放出核酸分子（DNA或RNA），借细胞内环境的条件以独特的生命活动体系进行复制，是为核酸分子形式。
2、病毒结构和功能的两重性：
标准病毒与缺陷病毒在病毒的增殖过程中，由于其基因组因某种微环境因素的影响或转录过程的错误而发生突变，以致有装配不全的病毒颗粒产生，称为缺陷病毒，产生缺陷病毒的原亲代病毒，则称为标准病毒，缺陷病毒颗粒有干扰标准病毒繁殖的作用。
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