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从理想的角度来看，当我们构建课程时，我们试图改变绩效，而不仅仅是分享一堆信息。这意味着我们需要一个超越内容共享的课程设计模型。电子课程设计的一种常见方法是讲述（TELL）、展示（SHOW）和执行（DO）模型。

这是有道理的，因为它很简单，涵盖了基础知识，并引导我们达到课程的绩效预期。

他们需要知道什么（WHAT），为什么（WHY）？

目标是围绕建立期望和明确课程目标。这有助于创建学习框架。它还建立了背景。从指导上讲，“讲述”使我们能够以一种比自我发现更节省时间的方式来策划、打包和呈现内容（这本身就是一种有效的策略）。

知道和做是不一样的。该过程的下一步是超越内容并进行实践应用。他们与您分享的所有内容有什么关系？避免展示如果他们做错了什么会发生什么，而是专注于积极的行动。

记录流程、所需步骤以及在哪里可以找到内容以及他们需要做出什么决定。

不幸的是，大多数电子学习都停留在过程的讲述和展示部分。教师负责讲述和展示，而学习者则负责做。如果最终目标是让学习者做一些具体的（和可衡量的）事情，那么培训需要整合完成所学知识的活动和决策。

将所学知识应用到课程中，以便学习者可以练习并获得反馈，并最终表现出理解。请记住，并非所有这些类型的活动都可以内置到电子学习课程中。在这些情况下，设计一些离线学习的部分，让学习者可以做 &34;练习&34;。

讲述、展示和行动模型是一种简单而常见的教学技术，因为它可以让构建背景并展示所需的绩效，同时学习者可以练习应用他们所学的知识。此外，通过专注于“行动”，它使您的课程设计远离了大家熟悉的线性、点击和阅读。

在实践过程中，可以补充练习和复习。

• 告诉他们他们会学到什么。这传达了期望和目标。它还提供了上下文，使学习者可以了解课程如何相关并适合他们的世界和期望。
• 向他们展示他们将“做什么”，这样他们就可以看到它的实际效果。在练习之前看到它可以让人们熟悉这个过程，并有助于消除一些“刚刚开始”的焦虑。
• 做任务。在这一点上，学习者应该完成他们已经接触过并在行动中看到的任务。在电子课程中，任务通常是某种模拟决策。这可以是角色扮演活动，甚至是用户输入数据的软件模拟。
• 练习任务。这属于“做”的一个子集，然而，这里的关键是练习中的重复。电子学习课程通常在练习任务超过一次或两次方面很薄弱。当人们在课程之外时，应该有一些支持来在现实环境中练习任务。他们接触的次数越多，学习的机会就越多。
• 回顾他们做了什么。这也是“做”的一个子集，伴随着练习、反馈、练习、反馈的过程……在一天结束时，你需要评估他们的理解和熟练程度，并提供后续步骤，例如技能认证或也许某种补救过程可以得到更多的练习。电子学习和培训领域的一个挑战是经理或团队领导倾向于放弃对课程或培训计划的学习。但是，有很多机会通过在电子学习课程之外的一致和彻底的审查过程来加强培训。

以上补充了讲述（TELL）、展示（SHOW）和执行（DO）模型，它考虑了学习过程中更多的实践和反馈部分。

（原文来源：elearning heroes，翻译：LLtube）