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第一类是本地的各种园区。既可以是历史博物馆、革命烈士陵园、科技园等富有教育意义的地方，在孩子心里种下历史文化或者科技的种子，发掘孩子的兴趣，也能学到新知识；也可以是水族馆、动物园、植物园等地方，让孩子亲眼见证动植物，能够比从书本上更快的吸收所见所闻。 第二类是实践类活动。例如植树，去森林公园探险，参加一些本地的拓展训练营等，如果是本地的研学活动，也可以报名一些时间稍长的，比如三五天的，让孩子离开父母的庇护独立生活，可以充分锻炼孩子的社交能力和独立自主能力。譬如在成都、西安或北京的学生，就可以参加新东方在北京和成都的研学活动，当然年龄必须在8岁以上，其中成都的研学活动还有专门的小学组，更适合一年级等低年级的同学。当然，除了这三个城市，还有其他一些地区我们也都有研学活动，这就需要家长们多多去了解。

研学旅行设计思路

研学基地包括的5个方面的内容如下：

1、青少年素质教育模式。主要是融合IP理念、开展技能训练教育、生活素质教育、社会认知教育、体验教育、自然教育、艺术教育等的研学基地。

2、科技研学模式。主要包括展馆类、科研类以及科技园区类为主的研学。其中展馆类主要以知识普及为主；科研类主要依托科技企业、科研单位的实验室、生产工厂为载体来开展；科技园区类则主要围绕动物与植物来开展。

3、田园体验研学模式。主要是将生态农业与休闲观光相结合，让青少年亲身参与到农业生产活动中去，在实践中学习、在体验中游玩，在轻松愉快的氛围中完成农业知识科普教育。

4、红色文化研学模式。主要是挖掘红色人文资源与绿色生态资源相结合，开展爱国主义教育、青少年教育、国防教育、廉政建设教育、人文社会科学普及等基地研学。

5、民族文化研学模式。主要利用不同中华民族的文化资源来开展的研学教育。研学基地是学生研学旅行过程中开展研究性学习的主要场所，是学生研学旅行过程中开展研究性学习和生活住宿的大本营。

“研学旅行”是基础教育课程体系中综合实践活动的重要组成部分，也是当下一种新型的教学模式。“研学旅行”不是一般意义上的“春游”“秋游”，也不是把课堂机械地搬到校外，而是一门融所有学科探究活动为一体的综合性实践课程。

优质的研学资源是衡量“研学旅行”课程的重要指标。目前，很多人对“研学”的认识存在误区，似乎一提到“研学”，就等同于组织学生奔赴外地，甚至出国。其实，学校周边的乡土资源应该是“研学”的首选。

某些地方具有“山海水城、和合圣地、制造之都”三大特色。学校地处台州湾循环经济产业集聚区，彩虹无人机、新能源汽车、PVC手套等制造业极为发达;学校附近有着极为丰富的人文资源，如解放一江山岛纪念馆、吴子熊玻璃纪念馆、戚继光纪念馆等;

科普场所，如海洋世界、博物馆、科技馆、野生动物园等。

学校根据课程设置和育人目标，结合域情、校情、学情，依托自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构、社会实践基地，形成了三大类别的研学基地：

一是以高科技产业为核心的企业研学基地;

二是以知识科普为核心的馆园研学基地;

三是以地方资源为核心的乡土研学基地。

这些基地的建立，为学生了解家乡的人文历史、经济发展、科技创新，为学校开展“研学旅行”提供了丰富的实践课程内容，充分体现了课程“研、学、游”深度融合的特点。

如“绿野仙踪”“农耕体验”等劳动实践课程;

“月湖探秘”“企业探访”等科技探究课程;

“海绵城市”“低碳生活”等生态环保课程;

“海洋滩涂”“气象观测”等走进自然课程;

“行走东部”“小记者寻访”等行走游学课程。

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