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一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系。积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。二、重视教育评价，激发学生的成就动机。学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。而课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时，才会产生强烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和以苦为乐的境界。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。首先，教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。当学生回答正确时，点头微笑，或说：你真棒非常好当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供信线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案；当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说，你再想一想，很简单的让他坐下，听别人回答，然后请他再重复一遍。学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。三、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。优满分——适应性学习，提升孩子的学习兴趣！

如何提高小学三年级语文教学质量措施

语文教学质量的提高直接关系到各门学科的全面发展，因此，提高教学质量是十分重要的。提高教学质量就是提高课堂教学质量。在课堂教学中，语文的课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间里完成教学目标呢？这就要求教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法，下面就如何提高课堂质量进行探讨。

一、确立明确的课堂目标

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学质量的高低程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。因此，要为每课时、每个单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识，这就是目标的激励作用。由于目标明确、具体，就能积极调动学生学习的主动性。教师要在课堂教学之前深入研究教学材料，明确教学内容和目标，保证学生在学习过程中始终清楚学习的重点。首先，课堂教学的有效离不开清晰、集中、恰当的教学目标。其次，结合文本。课前，我们要充分地与文本进行对话，要本着“教一节课，备一辈子课”的精神，比较全面地掌握教材所蕴含的语文学习资源，所传递的价值取向和编者意图，然后结合学段要求，初步确定教学目标和教学策略，这是一个从宏观到具体，逐步从想象走向课堂教学的过程。最后，要学会整合。学会对文本资源进行合理有效的取舍和有效的整合，根据教材的途径，尊重学生学习的方法，去设计和寻找一条可以反映“课标”精神，又能体现语文特点。既能充分体现文本特色，又能符合学生实际的最佳教学途径，使学生更好地沿着这条途径自由地从文本之中，获得更多语言智慧的滋养和人文精神的熏陶，享受学习语文的快乐。

二、建立和谐的师生关系

在小学语文教学中，营造一个民主、宽松的课堂环境是实现有效教学必不可少的环节。根据小学生生理和心理发展的特点，教师的言谈举止会对学生产生很大的正面影响作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的架子，语言应该和谐可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。因此，教师必须要具备较强的组织和管理能力，这样才能提高课堂教学效率。在小学语文课堂教学当中，应当采取以学生为主体以教师为主导的师生互动和谐教学方法，它实践的是“以人为本”的教学目标，体现的是“自主、合作、探究”的新课程理念。它不仅是在传授知识，更注重的是“授人以渔”的“人文精神”的教学方式、方法的传递。师生互动和谐的教学才能产生教学上的共鸣，激发学生学习的竞争力，从而提高课堂教学效率，达到整体素质的提高，全面提高教育教学质量。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生的和谐延伸到课外，做到教学相长。

三、面向全体学生实施分层教学

面向全体学生，实施分层教学。全面参与、有效参与是课堂教学效果的保证，离开了全面性和有效性，课堂教学就会流于形式，失去生命力。教学既要面向全体学生，实现全面参与并收到良好效果才是提高课堂教学质量的关键。在语文教学中向他们提出统一要求，针对学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的施展。教师因材施教，学生因教而学，教学难度适当，师生相互促进，这样就能获得最佳的教学效果。要实现学生主体有效的参与，在教学过程中就必须伴随学生的积极参与体验，学生对学习产生浓厚兴趣，促进参与的意识和强烈的求知欲望。

四、积极鼓励学生自主探究

自主探究教学法就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习并不是让学生各自学习，是为了激发所有学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索，去学习，并加强相互合作交流，少绕弯路。学生学会求知、学会学习，可以说这就是学生自主学习能力的体现，教师通过科学指导学生制订有效的学习计划和学习策略，从而更有效地促进创造性学习活动发展。

阅读是学生的个性化行为的表现，教师不宜以自己的思想去束缚或取替学生的思想，而应该通过巧妙的启发诱导，激发学生自主探索、自我发现的热情，并且尊重学生的个人感受和独到见解，让学生的创造才华和个性品质予以施展。只有这样的课堂才是有效的课堂，它对于学生来说是自由的、是思想的、是成长的。

五、评价要有适度

教学评价应该具备全面性、真实性、公平性、民主性和科学性。教师是站在学生发展的角度来评价，并且善于运用性的语言对学生的学习内容、学习习惯、学习方式、情感态度、交流合用等进行评价，教师要学会更多地欣赏和鼓励学生，让每个学生都享受到成功的喜悦，这将会直接影响到学生下一次参与的欲望。其次，在评价过程中，通过学生的反馈、自我评价，同学间相互评价，两者是相互促进，相互发展的。语文教师自身也能发现自身的不足，从而要提高教师自身的教学效率，要使学生能在平等和谐的教学环境中得到全面的发展，教师的真实、有效评价行为是必不可少的，这为实现课堂教学的有效性起到了积极的推动作用。

总之，课堂教学是一门艺术，同时也是实现语文教学的主渠道。课堂教学质量的高低直接影响学生的成长和整个教育事业的发展，直接关系到素质教育的实施情况。充分发扬教学民主，最大限度地激发学生全员参与的学习热情，在分析问题和讨论问题中积极引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和好奇精神。同时，教师要大胆突破教学常规的限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、学生之间的互相学习，互相促进，来达到提高整体教育质量的目的。

1、注重语言积累的灵活性.除了比较机械,死记硬背的,教学中注重语言的积累.随着年级的升高,引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记,这既是基本的认识规律,也尊重了学生的心理特点,要求熟背的内容还要求学生会写.书本上的优秀片段、包括课外的,让他们多读,感悟中华语言的魅力受到美妙语言的熏陶,以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平.

2、潜心解读文本.文本文本,教学之本.在深刻、充分、多元解读文本的基础上,再进行教学设计.错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白,都是训练量的不足、训练法的不到位所致.因此语文课堂加强学生理解与运用语言“能力”的训练.在课堂上加强学生对生字的记忆准确性,在课堂上就多写多练.这一点教师要严格要求,规范书写,加强易混淆字、词的区分、认识.

3、重视运用语言的训练.加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习,指导学生多读多写.平时让学生勤动笔写日记,不论水平如何,只要能坚持下来,从中也要运用激励措施,让学生愿意动笔写,找到写作的兴趣.写作与生活紧密联系,不光要从生活中选材,还要对写法及时指导.

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力,全面了解文章的内容,并多教方法,授之以渔.

5、 重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查.

7、加强提优补差工作.每个班都有差生,有的是智力原因,有的是态度问题.对于因为学习态度不端正而落后的学生,老师们要做好思想引导工作,务必使他们端正态度,提高学习效率.

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