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引导广大少年儿童广泛接触社会，接触大自然，感受科学的伟大，探索科学的奥秘。另外还可以结合其年龄的特点、兴趣和爱好，开展丰富多彩的科技活动，如组织低年级学生讲科学家故事、看科幻**；组织中年级学生读科普书籍、开展种植、养殖活动，写观察日记；组织高年级学生听科普知识讲座、动手制作各种模型，走出校门，考察乡土资源、土壤成分、环保状况，开展小发明、小创造活动。这样，从知、情、意、行等各方面使学生不断得到锻炼和提高，培养其良好的科学素质。

感悟小学科学的价值文章如下：

小学科学课程作为国家义务教育阶段的基础性课程，承担着培养学生科学素养的重要任务，从学科教育的目标而言，毋庸置疑这是科学教育的高级目标，可作为一名小学科学教师，我们往往容易忽略“科学”一词本身的价值和意义。

近期认真拜读了曾宝俊和王天峰老师《小学科学教师入门十课》。就如书中所提到的，“科学是知识”、“科学是系统组织起来的知识”，由“科学”一词演变的历史，不难看出，科学，它是随人类社会发展而不断发展的事物，它可以以知识的形式呈现。

表现为我们熟知的理论概括，它也可以以技术的形式呈现，表现为现如今方便人类生活的各个方面。可见，要对“科学”有一个科学的认识，首先就应该用动态的眼光去看待它，而科学的发展性特征直接决定了，无论何时，我们必须不断更新自己的知识认知。

亦如人言“活到老，学到老”，因此，人类的发展史，也是科学的进步史，时间不止，发展不息。《小学科学教师入门十课》一书给我们提供了一个很好的方向，想要搞好小学科学教学，首先应该对教育的对象“学生”进行研究。

对学生要有几个重要的认知点，那就是：处于儿童、少年阶段时期的学生，好奇心是最强烈的，兴趣能有效地激发探究学习的内驱力；年龄的阶段性特征，决定了学生对某一些科学知识理解的局限性。

所以，摆在老师面前的另一个方面，就是对自身所要灌输给学生的科学知识进行研究，怎样教授，如何行之有效的进行教学课堂设计也是作为一名科学教师要研究的另一个课题。

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