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在课堂教学中落实核心素养：引导学生掌握基本知识和技能。注重培养学生的创新思维。组织学生参加实践活动。注重个性化教学。引导学生参与课外活动。

教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。 也称“班级上课制”。

与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

教学优点

把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高。教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学工作效率。

在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求，使教学能有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量和发展教育事业。各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可以提高学习兴趣和效果，减轻学习疲劳。班级教学的出现是教育史上一个重大的进步。

小学语文课堂如何落实核心素养

在数学教学中落实核心素养可以从转变教学方式和思路、强化数学思维和方法、关注学生的情感和价值观来着手。

1、转变教学方式和思路：核心素养的落实要求教师在教学方式和思路上进行转变。传统的数学教学往往注重知识的灌输和记忆，而忽视了学生自主学习、问题解决、创新思维等能力的培养。教师应从学生实际出发，根据不同的教学内容和情境，采用探究式、项目式、合作式等教学方式，引导学生主动参与、积极思考、自主探究，培养他们的核心素养。

2、强化数学思维和方法：核心素养的落实需要教师在教学中强化数学思维和方法的培养。数学是一门逻辑性强、思维严谨的学科，教师应注重培养学生的数学思维和方法，抽象思维、逻辑思维、空间思维等。通过引导学生解决实际问题，让他们学会运用数学思维和方法去分析问题、解决问题，培养他们的核心素养。

3、关注学生的情感和价值观：核心素养的落实还需要教师在教学中关注学生的情感和价值观。数学学科虽然注重逻辑和思维，但情感和价值观也是培养学生核心素养的重要方面。教师应关注学生的情感体验和认知水平，尊重学生的个性差异和兴趣爱好，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。

教师还应注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在数学学习中体验到成功的喜悦和成就感。

数学教学中的注意事项：

1、关注学生的基础和认知能力：每个学生的基础和认知能力都是不同的，因此教师在教学中应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行教学设计。在讲解数学知识时，教师应了解学生的前置知识，并在此基础上进行延伸和拓展。教师还应根据学生的认知特点和学习风格，采用不同的教学策略和方法，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

2、注重数学思想和方法的培养：数学思想和方法是数学核心素养的重要组成部分，因此教师在教学中应注重培养学生的数学思想和方法。在讲解数学概念、定理和问题时，教师应引导学生深入理解其背后的数学思想和解题方法。教师还应通过例题和练习，让学生掌握如何运用数学思想和方法解决问题，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

3、关注学生的情感和态度：学生的情感和态度对数学学习效果有着重要的影响，因此教师在教学中应关注学生的情感和态度。教师应营造一个积极向上、和谐的课堂氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和意义。

教师应关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好和学习动机，鼓励他们积极参与到数学学习中来。教师应注重培养学生的自信心和毅力，帮助他们克服困难和挑战，树立正确的学习态度和价值观。

小学语文课堂落实核心素养的方法有：说读结合教学，培养学生语感；采用恰当手段，指导学习方法；注重鼓励教学，培养学习习惯。

一、说读结合教学，培养学生语感

具备了良好的语文语感，学生对阅读材料的理解会更加深入，对课文主旨的表达也会掌握得更加透彻，一定程度上还可以提高学生的写作水平，增强学生对文字的运用能力。

语文不仅是一门教学课程，更是一门语言，对学生语言表达能力的要求很高，良好语感的形成也有助于学生口语水平的提高与发散思维的发展。教师可以通过说读结合教学的方式创造学生的练习实践，从而培养学生的语感。

二、采用恰当手段，指导学习方法

好的学习方法可以使学生的学习成果达到事半功倍的效果。但是大部分小学生在学习时都凭借着自己的好恶，针对不同材料、不同内容的学习，他们也没有掌握一定的学习方法，这也就导致学生的学习效率忽高忽低，成绩很不稳定。

要让学生保持高效的学习状态，教师可以在教学过程中适时指导学生的学习方法，通过恰当课堂教学手段的应用，学生在学习中体会到乐趣，从而切实提高学生的语文素养。

三、注重鼓励教学，培养学习习惯

教师的肯定与鼓励对于小学生学习信心的增强具有重要意义。

在平时的语文课堂教学过程中，教师可以多给学生一些鼓励性评价，并以期待性的方式指出学生学习中的不足，从而促使其内心乐于接受教师的建议，并真正在之后的学习中逐渐改正，进而培养学生良好的学习习惯，也为学生进行其他学科知识的学习奠定良好基础。

每一节语文课教学开始前，教师可以给学生留出三到五分钟的表达时间，学生可以分享自己近期阅读的故事，也可以进行主题演讲，或者是针对当前社会中的热点话题谈谈自己的看法等，通过这样的课前交流还可以锻炼学生的交流与表达能力。

也可以激励学生在课下积极主动地拓展课外知识，养成良好的学习习惯。在平时的课堂教学过程中，教师可以让学生端坐整齐，并在读书时写上自己的思考与感悟，真正做到“不动笔墨不读书”，从而激活学生的思维。

遇到不懂的问题时，教师要鼓励学生提问，并引导学生通过交流来突破学习中的难点，继而增强学生的学习信心，使其养成善于思考、主动合作的好习惯。

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