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1、言传大于身教，父母要以身作则：父母要做一个好榜样，孩子爱不爱看书，与父母的培养、引导技巧有相当大的关系。父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行和一举一动，都影响着孩子幼小的启蒙心灵。因此，如果一个父母连自己都不爱看书，一味地坐在沙发上玩手机、看电视，却不停地催促孩子去看书，那么孩子就不可能唯命是从，也不可能培养出一个爱读书的孩子的。以前孩子放学后很不喜欢读书，非常贪玩，做完作业，不是看动画片，就是玩手机、电脑，对看书没有一点兴趣。
2、把阅读的时间固定下来：吃饭时不看书、电视、影片，专心做当下该做的事，若真的要同时进行，也不耽误主要事件。睡前故事也尽量在固定时间开始与结束。
3、培养孩子看书的兴趣：不急着让孩子在阅读中学认字，自然而然就好，培养兴趣最重要，别让孩子有紧张感。与孩子讨论书籍时，不是一定要找出某种道理或启发，记得：过程总是要有趣。不要求孩子背诵或复述所读过的东西，好好理解才是重点，让孩子有更多的独立思考能力。
4、灵活选择读书的种类：不能只要求孩子看大人选的书。可带着孩子挑选书籍，不一定要一直读经典类书籍，应多样化的阅读;不拘泥在年龄分级的书，要根据认知程度选择。但若孩子只想读相对于自己年纪小的书时，就要注意是否认知能力没有跟上年龄的发展。
指导早期阅读需要掌握哪些科学方法
如何培养幼儿的早期阅读能力
1、创设良好的环境，提高阅读兴趣
在幼儿阅读活动中至关重要的是要给幼儿创设良好的阅读环境。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
2、从习惯培养入手，注意幼儿阅读方法的指导
根据心理学研究表明：幼儿人小，可塑性是非常大的，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。并且还需注意幼儿阅读方法的指导。
3、 在阅读中提高幼儿的创新能力
通过各种不同的阅读感知，引发幼儿的兴趣，让幼儿处于激奋状态，促使幼儿喜欢表达，敢于表达，这样孩子才乐于参加，才能激发幼儿的创新能力。
4、 将阅读活动与识字紧密结合
在指导幼儿阅读活动时，要与识字紧密结合在一起，通过图案，有趣的指导语，引导幼儿认读。这样不仅增强了幼儿的识字兴趣，而且还培养了幼儿的思维、想象能力，趣味无穷。
幼儿早期阅读教育的重要性
早期阅读可帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。根据相关研究提出，2岁是幼儿口头语言发展的关键期，4-5岁是幼儿学习书面语言的关键期。家长们若能抓住幼儿关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富.
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幼儿园如何培养幼儿的阅读能力
引导幼儿从图画阅读向文字阅读积极过渡，使幼儿保持持久地阅读兴趣，掌握阅读的方法和技能，养成基本的阅读习惯，形成自主的阅读能力，为将来真正阅读奠定良好的基础。
一、选择有利于幼儿阅读的“书”
前阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。从《数一数》的阅读活动中看出，幼儿对讲述比较好，还认识了不少数字。因此，我们在选择学幼儿阅读书时要注意既要有色彩鲜艳、造型美观的，又要配有简单文字说明的书，才能更有效地激发幼儿阅读的兴趣和达到最佳前阅读效果。
二、开展亲子阅读活动提高幼儿阅读能力
阅读活动离不开家长的帮助与支持，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。为了培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，我们充分发挥家长的教育资源作用，在家庭中要求家长也要为孩子创设一个良好的阅读环境，为孩子选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，在活动中幼儿与家长一起阅读自己喜欢的图书。这样既培养了孩子的阅读习惯，也增进了家长和孩子之间的感情开阔了幼儿的视野，为幼儿今后的学习奠定了良好的基础。
三、掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。
正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。于是我从以下几方面入手指导：
1、认识书名。每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书大部分能说出书的名字。
2、学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
幼儿阅读能力怎样培养
导语：幼儿期是一个人智力、语言、习惯等形成和发展的关键时期，是一个人学习能力培养的良好时期。在这个最佳学习能力的培养时期，能否培养起学习的基础――阅读的兴趣，对一个人未来的发展有着重要的影响。
幼儿园如何培养幼儿的阅读能力一、为幼儿创设一个良好的阅读环境
阅读环境的创设是进行幼儿早期阅读的一种重要途径。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。乔姆斯基也认为，环境可以产生激发效应以及塑造效应。营造一个相适应的环境对于幼儿阅读兴趣产生至关重要。为此，我们要注重为幼儿创设一个良好的阅读环境。
1潜移默化，做好阅读前的准备
学前心理学研究表明，幼儿期是学习语言的关键时期。幼儿教师应对幼儿园如何开展?早期阅读识字?，利用汉字刺激幼儿大脑，促进幼儿潜能开发作深入的探索。
教师应掌握汉字特有的科学性、形象性，并遵循幼儿?不求甚解?、?囫囵吞枣?即幼儿是先记忆后理解，先整体后局部这一特殊的认知规律，培养幼儿对汉字的好奇性，通过节奏、韵律、线条、色彩、情景、动作、游戏来体会汉字的魅力，让古老的东方魔块?汉字?，化作点点星光映亮孩子的精神世界，使孩子们流连忘返、乐此不疲。同时发展幼儿语言、思维、观察等方面的能力。
2设立阅读角，提供读书平台
将阅读角设立在光线充足、相对独立、醒目的地方，阅读材料的摆放要使幼儿能够自由、方便地取放。阅读角图书的投放应根据幼儿的年龄特点和兴趣投放，定期或不定期组织?我最喜欢的图书排名榜?、?我的图书朋友?、?私人藏书博览会?等活动。
在阅读区为幼儿提供丰富多彩的书籍，有幼儿熟悉的《三只小猪》、《狼和小羊》等;也有不太熟悉的《皮皮鼠吃跳跳糖》、《梨子小提琴》等;还有一点儿都不熟悉的《毯子的故事》等，以保证不同阅读水平幼儿的需要。
二、在阅读教育过程中进行情感的渗透
现在，幼儿教育改革的目标就是培养幼儿在快乐中学习，在学习中获得提升，在提升中不断地成长。对于幼儿阅读教育更是如此，我们的幼儿教师不仅要充分地对幼儿心理发展特点和接受能力加以认识，而且更重要的是要在实际的阅读能力的教育过程中进行情感的渗透。具体的进行情感渗透的措施为：
1对幼儿进行有感情地朗读课文教育
现在有很多关于幼儿的读物，都是要求能够有感情地朗读课文。如在儿童文学作品中，我们常常可以接触到这样的语句?春风吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙这些描写非常形象化，首先，使幼儿能够认识这些，那么幼儿教师应该先拿出这样使学生们有一个感性的认识。然后，重点在于教会他们有感情的朗读课文，以增加学生们对大自然的热爱，这种有感情的朗读课文，教师一定要能够模仿儿童的音调，平仄有度，真正地使他们感受到大自然的美丽与和谐。
2通过阅读课文，教会他们做人的道理
如在儿童读物《斧子的故事》阅读时，首先，教会幼儿能够首先阅读课文，掌握课文的大意。其中，文中有一句?不是我的东西我不要?，教会孩子们学会诚实待人，不能够随随便便地接受别人的东西。这样可以在课堂上，让学生们做游戏，以加深他们对这个做人道理的认识。
三、采用多媒体来整合阅读活动
幼儿园早期阅读应提倡整合的阅读学习活动，即将书面语言学习与其他方面学习有效地结合起来。 教师利用听说游戏、谈话活动、讲述活动和文字活动等，引导幼儿逐渐了解书面语言与口头语言的对应关系， 同时认识书面语言学习的重要性。
同时早期阅读活动也必须与各科教学有机渗透，这是帮助幼儿获得阅读能力的延续。 如把美术课上所画的内容讲述出来，幼儿在科学课用简单文字和符号、 图画记录一些种子发芽过程。目的在于使幼儿时时处处能获得阅读的经验。 这些听、说、读、写活动在于让幼儿在听听说说、读读写写的过程中感受阅读的无穷乐趣。
四、加强家、园合作，提高幼儿的早期阅读能力
幼儿是家庭中最重要的一部分，对于他们早期的阅读活动，家长不仅要配合学校的安排，还要在家庭里为幼儿创造阅读活动。首先，每个家长都是自己孩子的第一位老师，要为孩子树立一个读书的榜样。
其次，家长要认清误区，早期阅读不等于早期识字。儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读和成人交流、自主的'思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。再次，家长一定肩负起?说?看?听?三个方面的责任。
?说?既包括家长说还包括孩子说，对于家长他们应该选择一些内容丰富，听起来又生动有趣的书本讲给幼儿听，让他们体会到阅读的快乐。家长还可以查找一些美丽的或者靠想象力来编故事，这样的做法一方面改善了父母和孩子之间的关系，加深了彼此的了解，还对幼儿阅读习惯的养成起到了很大的促进作用。
?看?就要求父母带领孩子到外面看看世界，了解一些最基本的生活常识，像十字路灯的标志，商店、饭店的标志等。
?听?则要求家长为幼儿营造一个多听的环境，可以讲故事、放儿歌等，一旦孩子听够了、看够了故事，他们就有了自己编故事的冲动，这个时候家长一定要对其鼓励，认真、有耐心地听孩子把自己的小故事讲完，在他们讲述的过程中，还可以与孩子多交流，问他们接下来故事会怎样发展。在这样互相探讨的情况下，孩子不仅会越讲越有趣，还有利于他们语言表达能力的提高和阅读能力的提高。
总之，幼儿阅读活动中，教师只有通过创设灵活多样的教学手段，采取行之有效的教学方法，才能让幼儿的眼睛、双手、嘴巴等多种感官动起来，从而才会使阅读活动更生动、更有趣、更显魅力!
导语：阅读能力是幼儿学习的基础，早期教育中一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子在入学前做好准备，通过阅读来扩充幼儿的知识经验，改变幼儿的观念，提升幼儿的思想，而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。
幼儿阅读能力怎样培养一 阅读环境创设的适宜，能激发幼儿的阅读兴趣
《纲要》指出：?语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。?幼儿语言的发展是通过模仿获得的，幼儿学习生活的环境、师生间的交流都是重要的阅读环境，它能唤起幼儿的阅读兴趣，激励幼儿愉快、主动、持续地进行阅读活动，在与环境的互动中幼儿的阅读兴趣就会提高。
在环境布置上，我用字宝宝代替教室里的物品，让实物与字一一对应，加深幼儿对字的印象。利用晨间活动、区域活动等机会创造与幼儿共同阅读的氛围，调动幼儿阅读的兴趣。
此外，精心布置温馨、优雅、适合阅读的图书角也很重要。根据幼儿的年龄特征、实际需要放置图书，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。发动幼儿收集孩子们最喜爱的图书放置在图书角，丰富班级图书资源，增进幼儿间的交流，获取更多的阅读信息。幼儿可在活动间隙随时翻阅，使阅读成为幼儿每天必不可少的活动，阅读兴趣越来越浓，阅读习惯初步形成，早期阅读的经验也会逐渐丰富。
此外，在教学中，根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整阅读的图书，利用故事插图、续编故事等活动指导幼儿学习不同的阅读技巧。这样持之以恒，幼儿就能保持浓厚的兴趣而乐于阅读。
二 阅读活动渗透各领域，发挥幼儿阅读的主体性
《纲要》明确指出：?幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。?可见阅读活动不仅是单一的阅读活动，而是把阅读与其他各科内容进行有效整合，渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中。通过游戏、绘画、手工等丰富多彩的活动，使幼儿保持兴趣，帮助幼儿扩展自己的语言经验。具体丰富的活动会调动幼儿参与学习的主体性、积极性，亲身体验作品的主题，提高阅读教育活动的质量，帮助幼儿积累经验，促进语言发展。
三 阅读以图画书为重点，培养幼儿的阅读观察能力
据统计，图画书在幼儿读物中占80%，是指引幼儿进入阅读的最佳读物。以图画读物为重点，以看、听、说有机结合，以激发兴趣入手，引导幼儿热爱读书，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在阅读教学中，要激发幼儿识字的愿望，通过阅读开发幼儿的想象、思维表达能力。
第一，观察图画能帮助幼儿真正读懂图画蕴涵的意义
教学中要积极引导幼儿注意与情节有关的图案，根据人物的表情、动作来理解故事，寻找故事的线索。注意观察和主题紧密联系的'细节，让孩子们更深入地阅读，体会图画书蕴涵的主题。
第二，图画书教学能激发幼儿的想象和联想
在阅读活动前让孩子对故事进行猜测，激起孩子强烈的阅读欲望。鼓励幼儿根据题目或封面大胆地想象、预测故事的发展。利用观察和比较的方法让幼儿大胆推理、猜测故事的过程和结局。尽管幼儿的想象漫无边际，预测的结果大大出乎意料，但是幼儿根据自己的生活经验和积累的阅读经验进行大胆的想象，必将促进幼儿阅读能力的提高。
第三，生活经验迁移，进行合理联想
当幼儿阅读时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。孩子们陶醉在想象的世界里，充分享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让图画书阅读不仅仅只局限在图画书本身，而是使得图画书阅读更加丰满、更加立体。
四 家庭环境的拓展，让幼儿和家长爱上阅读
《纲要》指出：?家长是幼儿园教师的重要合作伙伴?;?家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展?。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读的教育理念、指导家长如何选购适合幼儿阅读的图书，教给家长适宜的阅读方法，提高家长指导幼儿阅读的水平。早期阅读只有赢得家长的理解、支持、配合，才能持久地开展，培养幼儿养成良好的在家阅读的习惯。教师要引领家长开展亲子阅读，让幼儿和家长爱上阅读。
早期阅读可以影响一个人一生的发展，已经受到很多人的重视。我想只要我们本着为幼儿终身发展着想的态度积极倡导，做让家长信赖的阅读推广者，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。
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