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科普是指利用各种传媒以浅显的、通俗易懂的方式、让公众接受的自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。科学普及是一种社会教育。
2002年6月，中国颁布了《中华人民共和国科学技术普及法》，这是世界上第一部科普法。2006年，国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》。2009年，南京市颁布了《南京市科学技术普及条例》。
扩展资料
科普常见特点
一些科学知识作品的常见特征包括：
1、娱乐性较高，或对观众较为切身
2、强调独特性和较偏激
3、探讨的主题不受专家重视或超出已有学术研究范围
4、基本、简化的科学概念
5、向拥有少量甚至没有科学背景的观众传授科学知识，故内容偏向更透彻地讲解科学基本概念
6、传达综合不同科学领域的新概念，并提出学术上新的应用范畴
7、使用比喻和类推法去解释深奥及或抽像的科学概念
百度百科-科学普及
什么是科普文，科普文有什么特点和作用？
科学的特征：
第一，科学是以事实为基础的。这里“事实”包括实验事实和观察事实。 所谓实验事实，即在某种人为设定的条件下进行实验所取得的事实材料；所谓观察事实，即通过观察客观对象的实际变化过程所获得的事实记录材料。比如实验事实的例子：1665年胡克用显微镜观察软木薄片时发现了植物的空的细胞壁，并且最先提出细胞概念，1838年德国的植物学家施莱顿认为细胞是一切植物结构的额基本单位和赖以发展的实体，并把这个想法告诉了德国的动物学家施旺。施旺在以实验事实和观察事实为基础的条件下得出动物和植物都是以细胞作为最基本的单位。
第二，科学的结论应该具有可证性和重复检验性。由科学所导出的结论或者预言的现象，必须能够通过适当的实验手段或试验来证实或证伪，并且这种实验可以重复进行无数次。比如狭义相对论，它所导出的所有结论都经历了无数次实验事实的检验。并且它的许多结论已经在粒子物理，量子力学，核能释放等许多领域得到了广泛的应用。因此网上一些人企图推翻相对论，这完全是徒劳的。相对论可以进一步发展，但是它不可能被推翻。如果一个学说所得出的结论既不能证实也不能证伪，那它就不能称之为科学。而只能称之为假想或者假说。比如UFO，它就不满足这一条。我们既不能多次重复证明它的存在，也不能多次重复证明它不存在。像人体特异功能，心灵感应之类的东西也不能满足这一条，因此他们也就不能称之为科学。
第三，科学研究的基本任务就是揭示事物的本质和规律。所谓本质，就是一事物所具有的那种将该事物与其它事物区别开来、在该事物所具有的众多属性中居于主导地位并决定和制约该事物的其它属性、同该事物相始终共命运的那一种属性。所谓规律，就是事物运动各个侧面、各个环节、各个部分所具有的那种内在的必然的联系和趋势，或者，更一般更抽象地表达为，规律就是事物运动的概率分布。 “种豆得豆，种瓜得瓜。”这是人类早已认识到的生物遗传现象，但到了19世纪科学家才系统地探讨了生物遗传的本质和规律问题，奥地利的孟德尔对七对相对性状的豌豆进行了八年的杂交实验，开创了近代遗传学的先河，最终比较完整地认识了该类事物的本质和规律。
第四，科学是发展变化的。科学在探索事物的本质和规律的时候，并不是一下子完成的，而是有一个过程。在这个过程中，一开始人们的认识总是不很正确，不很完善，以后逐渐慢慢趋于正确和完善。比如托勒密的地球中心说在西方流行了一千多年，而且当时一直被认为是公认的和权威的，但是在1543年，哥白尼提出了太阳中心说，并且该结论得到伽利略观测结果的支持，之后几百年的时间太阳中心说成为公认的和权威的，然而，近代的天文观测结果又表明太阳也并不是宇宙的中心，从而太阳中心说又遇到了前所未有的挑战。
第五，科学理论是服务于人的一种工具和手段。作为一种工具和手段，科学本身并不能保证使用者总能达到预定的目标。一方面科学使人类在更大程度上进入自由王国；而在另一方面，科学的潜在危险也正与它给人类带来福音的同时，降临人间。正如英国科学家兼作家说的：“技术具有两面性：行善与威慑。在全部历史中它都给我们带来了福祸。”在20世纪里，最有理由接受礼赞的是科学，让人类的理性置疑最深的也是科学——真理之舟正在将人类载向不可预测的未来。事实上，原子能作为人类造福之前，首先是作为一种杀人武器诞生于人类社会的。而20世纪一系列重大科技的发明，在造福于人类之前，其最初的目的也往往是残害人类。即使撇开科学技术的这些显而易见的目的性不谈，科学发现和发明的本身也往往孕涵着一种不可知的危险：转基因技术的发明与运用，对自然界物种的未来究竟是否是一种喜讯呢？在英国科学家运用基因技术克隆出绵羊“多莉”后，引发全球范围内对克隆技术的讨论和恐惧，则已不单单是一种运用科学技术所能解决的问题了，它表明人类某种程度上对科学的畏惧——科学的发展或许会对人类的存在与未来构成某种威胁。
第六，科学应该具有理论系统性。一切理论当然是在人类社会实践经验的基础上概括和总结出来的。它源于实践但又高于实践。当“点滴经验”尚未系统化时我们就不能称它为科学，甚至不能称它为知识。著名的科学家爱因斯坦认为：“科学是有条理的思想”。这实际上也就是讲科学理论必须是系统化的。按照现代系统论的观点，事物是作为整体而存在的，其内部存在一定的结构，科学用于解释该事物，那么科学理论内部本身就是一个与事物相对应的系统。与其它知识形式相比，科学知识的系统性更为典型，这种系统性主要体现在描述知识、解释知识、提出论断、扩展知识以及表达知识五个方面，这五个方面综合在一起，形成了科学与人类其它文明成果相区别的独特性。
思维科学不是形式科学，而是形式科学的对立面作用科学。
思维科学（noetic science），研究思维活动规律和形式的科学。思维一直是哲学、心理学、神经生理学及其他一些学科的重要研究内容。思维是高度组织起来的物质即人脑的机能，人脑是思维的器官。思维是社会的人所特有的反映形式，它的产生和发展都同社会实践和语言紧密地联系在一起。
科普常识类的爆火视频有什么特点吗？
科普文的文体特征如下：
1、说明性：科普文的写作目的在于介绍科学知识，是科普文，就要在文中介绍科学知识；
2、单一性：一篇科普文，一般只说明一个科学现象，介绍一种科学知识；
3、通俗性：科普文介绍的知识大部分是普及性的，所以一般要求用通俗有趣的浯言，深入浅出地进行说明。
科普文章又称大众科学或者普及科学，是指利用各种传媒以浅显的、通俗易懂的方式、让公众接受的自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。科学普及是一和社会教育。
从科学社会学的角度看，科学普及是一种广泛的社会现象，必然有其自身的“增长点”。科学普及的生长点就在自然与人、科学与社会的交叉点上，也就是说，自然科学与人类社会的相互作用生成了科学普及，科技与社会又作为科学普及的“土壤”，哺育着它的生长。
科普文的作用：科普文是指通过文章作品，揭示事物的客观规律，探求客观真理，科学客观的向大众普及科学知识，起到启蒙思想的职责。
受众广泛：基础常识是每个人都需要了解的知识，无论是年龄、职业、背景等都不同的人都可以从中受益。因此，这类视频的受众范围非常广，观众群体也很多。
实用性强：基础常识是实用性非常强的知识，可以直接应用到日常生活中。比如讲述如何正确刷牙、如何做好饮食搭配等等，这些都是大家需要掌握的基本技能。
信息量大：基础常识涉及的范围很广，内容也比较丰富，一个视频中可能包含多个知识点。这样的视频对于想要一次性获取大量知识的观众来说非常有吸引力。
教育性强：基础常识的视频通常是以科普的形式呈现的，通过视频的方式将知识传达给观众，而且通常比书籍和文章更易于理解。这些视频不仅能够满足观众的好奇心，还可以增加观众的知识储备。
社交媒体传播：现在社交媒体非常发达，科普视频可以很容易地在各种社交平台上传播，观众可以通过分享和转发的方式将好的内容传递给更多人。这种传播方式也有助于视频的爆火。
综上所述，科普基础常识的视频之所以能够爆火，与其受众广泛、实用性强、信息量大、教育性强、社交媒体传播等多个因素有关。
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