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什么比猎豹的速度快教学反思如下：
本文是一篇科普说明文，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，抓住了猎豹速度的特点，与其它是动物进行比较。并指出猎豹是陆地上跑得最快的动物！由此引出飞机、流星体、光的速度，让人们有更清晰的认识。
列数字、作比较、举例子等说明方法的运用，证实了说明文语言的科学性和严密性。这些内容联系紧密比较全面地写清楚了猎豹速度的特点。重点突出、层次分明，语言生动、形象，是同学们学习写作、学习运用说明方法的优秀范例。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。在学习中修正学生的答题思路。首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。
快速跑教学反思
本单元的教学，被我们分成了两个部分进行。前面四节课被归为一个部分，在第四节课时发布了任务。后面的四节课原计划是先不上的。在完成了过山车任务布置后，让学生在课堂上联系了一节课后，还是迫不及待地开始了新课。
本课的教学目标是让学生意识到运行相同距离谁耗时短谁就运动得快，谁耗时长谁就运动得慢。具体增氧实施呢？
一、结合冬奥会的短道速滑比赛视频引入
孩子们，在冬奥会赛场上的“短道速滑”项目是如何判断输赢的呢？孩子们七嘴八舌的说开了。但是很快就聚焦到距离一样，同时开始比赛，谁先到达终点谁就是速度快。是的，这是孩子们生活中常用的比速度快慢的方法，可以引导孩子们意识到：我们俗称的快慢就是指速度，而我们比较速度的方法是，控制距离相同，谁耗时短，谁就快；谁耗时长，谁就慢。
二、结合动物运动会，巩固认知
到“动物运动会”情景之中，动物们也召开了自己的运动会，现在成绩已经出来了，你能帮忙给它们排排名妈？引导学生圈出活动手册上的关键词 100米， 强化学生对 相同距离，谁耗时短谁就跑得快 的认知 。?
三、顺应情景，一条轨道的比赛
? 同学们，动物们比赛会跟人类比赛这样，把它们同时请上场，并且一声令下同时开始吗？同学们哄堂大笑。怎么可能呢？首先它们听不懂、其次它们也没那么听话、各自体型差别太大，都上场有各种危险。（低段的小朋友都是特别单纯可爱的）是的呢？那它们的成绩可能是怎么比出来的呢？结合刚刚的分析，孩子们很快聚焦到相同的距离，可以各跑各的，分别计时就好。
? 顺应出示两个小球，泡沫球和塑料球，比一比它两谁跑得快。但是只有一条轨道，怎么办呢？学生很快便能说出方法，现在的关键问题就在于分工。出示示意图，分析每个人的任务。开始实验。这些都可以很快过去呢。关键还在后面的数据处理。
此处材料的选择和处理：
建议用爱牛配的轨道4节，加上上一节课用的小木块（2个）叠放在轨道的一头。这样两个小球的运行时间分别是两点几秒和4点几秒，学生方便测试和记录。另外三年级的学生如果用专业秒表，对学生而言无论是操作难度还是数据处理都是有难度的，建议也用爱牛的超简单秒表。一共就三个键：开始、停止、清零。
数据的选择：
众数（出现频率最高的数）、平均数（所有数据加起来除以个数）、中位数（三个 有效数字 中间的那个数）该环节的处理，建议选择几个小组的全部数据展示在黑板上，带着孩子们 先去判断数字的有效性，再去做数据的处理。
跑的比你快是什么意思
“快速跑”项目是小学低年级跑的教学重点之一，是从站立式起跑到积极加快速度，并以最快速度跑完全程的动作过程。下面是我收集整理的快速跑教学反思，欢迎阅读参考！
快速跑是田径教学里反复出现的教学内容，是其他运动项目的基础。快速跑的技术包括起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑四个部分。起跑是为了摆脱静止状态，需要快速的反应能力，起动以后保持低重心；起跑后的加速跑，在摆脱静止后的基础上继续加速直到达到最大的速度；途中跑是为了保持较高的速度尽量做到少减速；冲刺跑要求有较强的冲刺意识，身体前倾并且快速的通过终点。
1、加速跑
起跑后是加速跑，那么加速跑的教学，我们可以采取追速跑、抗阻力跑、战术意识跑、挑战跑、拉重物跑等等进行练习，增强学生加速跑的能力。
2、途中跑和终点冲刺跑
途中跑和终点冲刺跑应该要求引导学生比姿势，谁的姿势更规范、更优美、更符合生物力学的原理。比幅度，途中跑总的技术要求是腰要固定、髋要灵活、腿要放松。
3、快速跑的教学中常见错误动作有：
起跑后加速跑时上体擡起过早，比如学生听到跑的口令以后，突然的身体上擡，重心向上擡，不是向前，而是向上擡直。造成这个原因可能是以下两点：
第一、学生可能对正确的起跑技术要求规格不太清楚。
第二、可能是腿部力量不足。
因此，一方面要进行建立规范动作的规格，要建立正确的概念；另一方面要通过跑跳有目的发展学生腿部力量，用于避免和克服这种现象的发生。
4、快速跑教学还要注意以下几个问题：
（1）、发展速度练习，应放在学生体力充沛、精神饱满和活动愿望强烈的情况下进行，也就是放在课的基本部分的前半部分，学生热身准备活动做开以后，这样效果比较好。
（2）、快速跑教学，应以培养学生跑的正确姿势，提高学生放松自然跑的技术为主；因为正确的姿势和轻松自然的步幅，它是我们提高速度的关键，我们在刚才都有所涉及。
（3）、根据学生年龄、生理特点，选择不同的教学方法，合理安排好课的强度和密度，因为跑的教学比较枯燥，所以对于小学生，最好结合游戏、比赛的方式进行教学，提高学生的学习积极性。
在快速跑的教学过程中，我们不仅要抓好学生技术动作的练习，也要注重学生的灵敏，柔韧等身体的基本素质同步的提高，才能够更好地提升学生快速跑的能力。
本课教学内容是30米快速跑。首先这节课是在新课标指导下的一堂体育课。本节课是从打造“主动、有效”课堂出发，让学生从中感到“新、活、乐”。并且通过激发学生的学习兴趣，突出学生的自主性、合作性、活动性、创造性，注重培养学生的探究和创新精神，学生们成了课堂的真正主角。
30米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容，我在教学中，注重激发和保持学生的运动兴趣，满足了学生不同的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣。快速跑要让学生体会快速跑中步频与步长对快速跑的重要性。课上下来给我的感觉是：学生学得轻松，学得开心。充分体现了课改以“学生为本”的精神，注重学生能力方面的培养，以传授方法为主，培养学生学习的兴趣和热情。
这次课较好的完成了本课教学目标，并且在教学中收到以下几点成效：
1、教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力不稳定，不持久，容易激动，缺乏理智控制等生理、心理发展方面的特点和规律，使学生感到兴趣盎然。30米快速跑练习采用集中讲授，教师统一指挥、四人小组、鱼贯练习和比赛的组织形式，符合二年级学生身心发展特点，有助于提高学生练习密度和学习兴趣，收到较好的效果。
2、本节课以30米快速跑为主教材，游戏为辅教材，通过比赛、游戏的方式使学生积极主动练习，由被动为主动，真正让学生成为学习的主人在教法上，采用层层深入、由易到难，递进引导的学生掌握30米快速跑的动作要领以及比赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。80%以上的学生掌握教学内容。
3、根据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以学生的发展为中心”。充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，创设情景，使学生能在宽松，愉悦的氛围中积极主动地参与各种游戏活动，适应各种环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性，主动性和创造性。我在教学中，采用情景教学，尝试练习，讨论学习，合作探究学习。整节课师生关系平等、和谐，学生很少受约束，学生学习积极、主动，营造了培养学生主体参与的氛围，激励学生创造思考发扬团队精神。
然而让我觉得最可惜的是在整节课，由于教学内容多，因此学生活动的深度和广度相对不够，使得学生的学习热情尚未充分热起来就转到了另一个教学内容上去了，这样从一定的程度上削弱了对学生活动兴趣的激发，在今后的教学中，我想教学内容应相对集中些比较好，或者集中到快速跑加游戏。
跑得比你快是一个比喻，意味着某个人在某方面的能力要比你强。这个能力可能是在工作上表现出色，或者是在体育活动中表现得比你更加出色，或者是在社交能力上比你更加成功。无论是哪一种能力，都需要我们去学习和努力，尤其是在面对挑战和竞争的时候。
如果一个人跑得比你快，那并不代表你一定比他差。你可能在另外的领域拥有自己的优势，只是还没有被发掘出来或者没有得到充分的展现。因此，当看到别人跑得比你快的时候，不要失去信心，也不要沮丧，而应该好好反思自己的能力和优势，并找到提升自己的方法。
到底什么是“快”呢？在不同的人和不同的场合下，快的标准肯定是不同的。有的时候，快速完成一个工作才是成功的标准；有的时候，比别人更快地反应和决策才能让你赢得胜利。因此，我们应该根据不同的情况来定义“快”，并在此基础上不断提升自己的能力和竞争力。
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