网上有关“职高的学生为什么会受到高中生的歧视？”话题很是火热，小编也是针对职高的学生为什么会受到高中生的歧视？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
之所以在家长们的心中，职业高中和技术类院校会遭到如此歧视，也是因其较差的学习范围。众所周知，尽管中职院校能够为学生们提供职业技能的培训，但与普通高中相比，此类院校的学习氛围却非常差。基于这一原因，很多家长都不愿意让自己的孩子进入此类学校中学习，毕竟近朱者赤近墨者黑，如果能够为孩子提供一个更加优质的学习环境，或许也将改变孩子未来的命运。除此之外，通过观察各大企业的招聘公告便会发现，在当今中国社会中，学历仍有着非常重要的价值，如果在中考结束后便进入到中职读书，也很难拥有能够拿得出手的学历，自然无法找到更好地工作机会。职业高中和技校为什么被歧视（技校生被歧视的真实原因是什么）取消中职资格的呼声越来越大基于以上原因的共同影响，很多家长都开始公开呼吁要取消中职院校。对于家长们来说，望子成龙，望女成凤的心态人皆有之，他们大多都希望能够尽可能地为孩子提供更为优质的成长环境及教育环境，以便孩子能够很好地改变自己的命运，拥有更加光明额发展前景。职业高中和技校为什么被歧视（技校生被歧视的真实原因是什么）教育部就此问题做出问题面对着家长们的如此呼声，我国教育部门就此事做出相应回应。据相关专家表示，中考对于学生的分流，有着不可获取的重要意义，之所以国家会做出这种决定，也是从基础教育的综合发展前景做出的考虑。无论是否取消中职院校，都无法对中考升学率造成太大的影响，毕竟如果将成绩等级不同的学生放在同一所高中内继续接受教育，对于各个分数段的学生来说，都不是一件公平的事情。此外，在为家长们进行解释的过程中，相关专家也表示，中国的进一步发展需要大量的技术人才，如果家长们能够将成绩并不是非常优异的孩子送到中职、高职院校中学习，也能够使得他们掌握一门国家所需要的技术，并在未来就业的过程中，得到国家相关部门的充分保障。
上职业高中有前途吗
本人已经工作6年，从过来人的角度给你分析一下哈。先来说两者的优缺点。
一、职高的优劣势
1.职业高中优势：
上职业高中能够学习到更加专业化的职业技能，如果你自己足够努力，未来说不定还会成为这个领域的佼佼者，我之前有个同学就是学电脑绘画的，如今收入也非常可观。从当今社会的就业来看，普通的泛性高等教育并不能很好地解决就业问题，但是就业又是一个人满足基本生存需求的首要条件，因此从就业的方向来看，肯定是职业高中会更好一些。
2.职高的弊端：
目前由于家长们的传统理念，还是认为上大学才能坐办公室，才能免于一般的体力劳动辛苦，因此职高里面的学生大部分是学习成绩并不太好的，这也就形成了职高没有良好的学习环境，因此如果你确定职高方向，就一定要克服学习环境这一个难题，一方面做到自律，不沾染恶习，另一方面对自己学习有明确的规划。真正做到不受外界干扰。
二、普高的优劣势
1.普高优势
对于大多数普高而言，老师都是比较认真负责的，因此在老师的干预下，以及周遭同学的学习氛围之中，你可能会出现学习成绩逆袭的情况。不得不说，普高的学习环境还是非常不错的。普高未来就是大学，如果你的梦想是对某个领域（法律、外贸、考研、考公或者理科类的相关物理、化学、生物、等领域），全面研究，吃透。当然普高会更有利于你的路走的更远，选择普高也意味着将来你会花更多的时间在学习上，目前普通本科还远远达不到学术研究的水平。也就意味着你至少是研究生或者博士生，甚至更高职称。
2.普高劣势。选择普高就要在大学阶段耐得住寂寞，沉浸在学习之中，它的学习周期较长，因此取得的社会地位一般会比较高一些。此外，如今普通高校的收费也比较高，一本或公立还好一些。
三、从你自身情况考虑
1.首先到底如何选择其实还源自于你自己对未来的规划和你自己的梦想，你想做什么。如果让你从事自己不想做的事情，到时候痛苦的只能是自己。因此，这个问题的先决条件就是你自己想要从事什么或者喜欢什么？
2.你也讲到了自己的成绩不上不下，为什么会出现这种情况，是自身的原因还是客观原因，这个都要去解决一下。无论是普高还是职高，都需要一个端正的学习态度，所以这一点也非常重要。
中专是什么意思
当然有前途拉```你知道嘛
去职业高中和谱高有很大的区别``一般来说别人说看不起职业高中的学生。。我说那些人才是错的呢```
在职业高中
比在普通高中要先学习到一些技术上的东西``而且还能比别人有更好的实践机会``在职业高中有很多的
专业不管你也什么都有考大学的机会``不像普通高中的学生等他们毕业考大学都是个问题``
在职业高中考大学很容易的专业知识好就行```
等你大学一毕业那时候你就比哪所大学出来的学生都好找工作呢``
一出来就比普通高中考大学的人好找工作。。而且工资很高的^^*
九成中专生不愁找工作
职业教育具有三大优势
与目前大学生、研究生面临的严峻就业形势形成鲜明反差的是，中专生的就业率逐年上升，九成以上中专生不愁找工作。
教育部职业教育与成人教育司有关负责人此前表示，近两年来我国职业教育呈现良好的发展态势，职业学校招生数连续增长，就业形势非常好。2003年中等职业学校就业率已超过94％，2004已接近95％。
专家分析指出，职业教育具有无可比拟的三大优势。
一是注重实用技术。中专、技校、职业高中相比普通高中在动手能力、实际操作方面具有很强的优势，所学专业和社会需要结合得非常紧密，一进入社会，学生就可以利用所学知识一展身手。
二是毕业可拿“双证”。根据劳动和社会保障部颁布的标准，不少工种必须持有职业资格证书方能上岗，比如美容美发、空调维修等。而普通中专、成人中专、职业高中、技工学校的毕业生，毕业时就实行两种证书制度，即考核合格后取得毕业证的同时可以领取劳动保障部门颁发的职业资格证书。
三是毕业即可高考。技工学校、中专学校、中师、职业中学的毕业生毕业既可以报考普通高等院校，也可以报考高等职业技术学院。
北京市教委近日决定，从2005年起，北京市42所中职学校新增66个专业。
期待你的满意啊~~
如何对中职学生进行数学教学
也有人叫“中职” ，即中等职业学校。中国实施中等专业教育的学校。目前一般包括技术学校、师范学校以及医药、财贸、体育、艺术等学校。一般招收应届初中毕业生或有同等学力者。学制一般都为3年（2年学习+1年实习）。 目前，国家大力发展职业技术教育，对中等职业学校高度重视，大力支持，在资金、政策等方面给以优惠。将来，随着教育的深化改革，职业教育将与普通教育并驾齐驱，得到社会和民众的高度重视。
众所周知，进入中职的学生成绩普遍不好。他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，其数学课的教学难度可想而知。同时伴随中职教育改革和教学模式的创新,文化基础课程的设置再三调整。作为重要一门文化课程的数学,教材一改再改,难度不断降低,教学方法和手段也推陈出新。然而,长期从事数学教学的教师,不是越教越轻松,而是越来越“不会教”了。
面对如此现状，中职数学教师应该走一条什么的道路？
一、中等职业数学教学的现状与问题
1、学生数学基础差
随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。现在处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，特别是数学学科，相当一部分学生的文化科目中考分数加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找工作的思想，他们对数学课由听不懂到听不进直到很反感，提起数学课就“头疼”。
2、“够用为度”标尺的问题
随着中职学校培养目标从“中等技术人才”向“高素质劳动者”的调整,作为文化基础课程的数学,强调“够用为度”原则。然而,数学课程中“够用”的标尺却不容易把握。
在课程的实施上,数学知识具有很强的连贯性,理解一个公式、一个结论,往往都需要大量的预备知识作为基础。“够用”的尺度自然变得模糊。数学课程的学习其实还担当起培养逻辑思维能力、分析和解决问题能力这一目的,在这个问题上更是难于把握够用的尺度了。
3、就业导向关注劳动技能,数学知识的直接应用少
中职教育根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和中初级专门人才。这一理念下职业能力是本位,在培养过程中应以职业实践作为主线。
调查显示,社会和市场对中职学生所关注的往往是胜任某一工作的专业劳动技能、社会适应能力、未来发展潜在能力和身体等方面。至于理论水平的高低则“表示理解”。
4、“2+1”办学模式下课时的缩减
在就业导向思想指引下,各中等职业学校在“2.5+0.5”的办学模式基础上积极推行“2+1”模式,即两年在校学习理论知识和专业技能,第三年到企业顶岗生产实习。
在校两年当中,专业实训与职业资格认证培训所占的比重也在增加；对文化基础课程,除传统的语文、数学、英语、政治和体育外,职业道德与就业指导、公关和礼仪等也都是必修课程。对数学课而言,已经难于保证了。
二、实施中职数学教育的对策分析
1、反思中职数学的地位和作用
中职数学区别于数学,不再需要很强的系统性,毋须深入理解,毋须考虑数学进一步深造和研究；它有很强的工具性,适合于某种专业的课程需要和相应职业最基本需求。所以,作为中职数学的使命,一定是服务于对应专业的专业课程和职业岗位,教学就应该有服务意识,姑且称为“职业导向”。
中职数学关注的焦点无疑是学生专业职业技能的学习和培养。谁来教数学?现实的情况是,担任数学教学的一般都是早期数学专业毕业的专职数学教师,显然对专业课程不熟悉,难于把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律；另一方面,专业课程的教师也不熟悉数学的教学规律,只知应用到哪些数学知识。这种局面一段时间里还不容易改变,毕竟由于文化基础课与专业课比例的调整,数学教师充裕而专业教师往往缺乏。
因此,在师资建设上就应充分考虑这一状况,对现有教师可通过学习和进修适应教学的需要。条件成熟也可以考虑将数学课与专业课程进行整合。
2、课程内容选取思考
基于数学课服务于专业课程的思想,在教学模式上可以有以下几种尝试:①将数学内容按专业课程需要进行拆分,分别整合到专业课程之中由专业课教师承担教学,这样,学生的学习数学的兴趣增强了,效果完全不同,但这种做法难度大,对专业教师要求高；②彻底打散数学课程体系,使数学教学围绕专业课程转,专业课需要什么,数学课就上什么,但这种方式使得数学教师难于适从,“怨声载道”；③加强学科联系,使数学课能满足该专业各专业课程的需求。其中,第三种模式比较容易操作。在数学教师与专业课教师充分讨论的基础上,明确各知识点的具体应用情况,对数学内容进行筛选和理顺,根据数学要求“自成体系”。
3、教学目标高低思考
由于中职复杂的教学情况（专业不同、学情不同、市场需求不同等），教学要求不能一刀切。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。根据学生具体情况,可以考虑分层教学、分专业板块教学等措施,实施不同的教学目标要求。
①分层教学。通过一定形式的测试(最好是一种间接又能反映数学水平的测试),将分成A、B两种教学班,A班以基本掌握初中知识为起点,教学目标相对较高；而B班针对基础较差的学生,在B班中的教学较多地复习初中知识点,不过方法必须是具有专业特色,比如对机电专业复习圆的面积公式,就可以拿一个机械零件作讲解。不管是A班还是B班,教学要求都应基本能满足专业课程需求———“够用为度”,只是对B班,更多的内容只给出公式或算法,而不关注知识的联系和推理。
②按专业板块来对教学目标的标尺分类。相近的专业归为一类,做到“筐装石头桶装水”。比如在我们学校里,可以把“计算机及应用”、“网络”、“信息”三个专业归为一个板块,把“模具”、“数控”、“机电”、“汽修”四个专业归为另一板块等等。
③由于数学课时的限制,可以把一部分内容放到顶岗实习前来讲。这部分内容在专业课程中并不急需,但在以后从事该职业时是必要的。在教学上,采用介绍和引导的方法,让学生在顶岗实习期间自学,只要让学生清楚有哪些知识、在什么场合下用到,以及学习的方法即可。
4、改进教学方法和手段
单从知识来看，数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。如：在教授立体几何时,充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力,锤炼学生解决实际问题的能力。总之，职业学校从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，是值得数学课教师共同研讨的一个教改问题。
5、建立多梯度的评价体系
在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。如果考核方式合理有助于教学相长。尤其考核的方式不能单一，仅仅从学生的分数成绩来评价不适宜，因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化。评价考核中，要多梯度多标准，各专业有不同的考核目标，各年级段有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求。
总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗水必定会得到回报。我们要打破中等职业数学课教学目前所面临的尴尬局面，需要各方面的共同努力，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。
关于“职高的学生为什么会受到高中生的歧视？”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！