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探究课题：废电池对生物的影响
提出问题：废电池是否对种子萌发或者生长产生影响？
作出假设：废电池会使种子萌发率降低，并对生长产生负面影响。
假设依据：废电池内含汞、银、镉等重金属，而重金属会对环境造成危害来源:https://sxphszu.cn/%E6%9C%AA%E5%91%BD%E5%90%8D/202501-201.html。
设计实验（实验方案）：
（一）实验材料及用具：绿豆（完整饱满而没有破损、霉变、虫蛀）共300粒；6个杯子；
6块碎布；废电池浸出液1000毫升；适量清水；一个小勺子来源:https://fplkm.cn/%E6%9C%AA%E5%91%BD%E5%90%8D/202501-191.html
（二）实验组：1，2，3号 对照组：4，5，6号
（三）实验的方法步骤：
1、将一节5号电池破碎，浸泡在1000毫升的清水中2～3天备用，也准备好适量的清水。
2、将300粒绿豆平均放入6个杯子中，每杯各放50粒绿豆，每个杯子里垫着一层碎布。
3、将装有绿豆的6个杯子分别标上数字，1、2、3号是实验组，4、5、6号是对照组来源:https://www.sxphszu.cn/cshi/202412-66.html。
4、1、2、3号杯子各倒入废电池浸出液一勺，4、5、6号杯子各倒入清水一勺。
5、4天后观察结果并计算种子的发芽率来源:https://sxphszu.cn/xwzx/202412-53.html。
注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。
实验结果：
分组
实验组（废电池浸出液）
对照组（清水）来源:https://www.fplkm.cn/%E6%9C%AA%E5%91%BD%E5%90%8D/202501-179.html
杯子号数
1号
2号
3号
4号
5号
6号
种子总数
50
50
50
50
50
50
种子发芽个数来源:https://www.sxphszu.cn/%E6%9C%AA%E5%91%BD%E5%90%8D/202501-247.html
50
50
50
50
50
50
种子发芽率％
100
100
100
100
100
100
实验数据分析：实验组的平均值为100％，而对照组的平均值也为100％，两者数值相等。
得出结论：来源:https://sxphszu.cn/%E6%9C%AA%E5%91%BD%E5%90%8D/202501-229.html
废电池浸出液没有影响到种子的正常萌发，没有降低种子的发芽率；而从种子的生长状况来看，实验组的种子比对照组的种子矮小了一点，但无明显差别，与假设不相符。但由此我产生了疑问：既然废电池对种子萌发与生长没有负面影响，那为什么说废电池对生物有害？还是我的实验出了差错？所以，我就检查了实验的每一步和查找了有关资料。原来，废电池对种子产生危害需要一定的时间，其变化一般先是土壤变质。植物在这样的土壤中，重金属被植物的根系吸入植物的体内，直接扼杀了植物的生命。并且，不同的植物对废电池的抵抗力是不同的来源:https://www.fplkm.cn/bkjj/202412-85.html。
废电池里面含有多种化学物质，如汞、银、镉等重金属。这些重金属不仅可以对种子萌发和生长产生危害，对任何生物的生活都有不少的影响。废电池中的重金属对土壤、水体的污染，只是一种短期内的危害，对生态环境的潜在危害则是长期的。通过这个实验和之后的资料查阅，我们了解到废电池内的污染物对生物产生严重的危害，而我国是电池生产和消费大国，目前产量达140亿枚，占世界产量的1/3，而且我国目前废电池的回收率很低，大量废电池随着垃圾扔掉了，有些甚至随地乱丢。废电池这个“放错了地方的资源”需要的是分类回收，物尽其用，变废为宝。因此，为了保护生态环境，要控制废电池危害，大力开发无公害的环保型电池和禁止生产和销售危害性大的电池，特别是含汞或镉的电池；对其他重金属污染源，也应严加防范和治理。
高中生物关于实验对照的问题。来源:https://fplkm.cn/zhishi/202412-40.html
探究光对叶绿素形成的影响
问题情境
叶绿素是绿色植物叶绿体中含量较多的色素,叶绿素只有在光下才能形成.马铃薯的块茎露在外面时间过长就会变绿,埋在土里的部分始终是白色；白菜和甘蓝露在外面的叶片是绿色的,而越往里面颜色越发白.这些都说明叶绿素的形成与光有密切关系.
光对叶绿素的形成有什么影响?
面临任务
设计一个实验方案,探究光对叶绿素的形成所产生的影响.
探究建议
知识准备：查阅资料,了解有关植物,特别是光合作用和叶绿素等方面的知识.
材料准备：小麦或玉米种子、培养皿、土壤或滤纸、餐巾纸等.
组织准备：组建4～6人的探究小组.
探究步骤：
1．选择两套完全一样的实验材料,包括小麦或玉米种子、两个大小一样内装潮湿土壤或铺有滤纸(餐巾纸)的培养皿.
2．在两个装有潮湿土壤的培养皿内分别均匀地摆放10粒小麦种子,上面覆盖一层土壤.
3．将两个培养皿中的一个放置在暗处,另一个放置在阳光下,其余条件都相同.想一想,为什么?
4．两个培养皿中的土壤都保持湿润,10d以后观察叶片的颜色,并将观察结果填入实验记录表(表4-5-15).
分析结果,得出结论：
根据观察到的现象进行分析,得出的结论是____________________________________
_____________________________________________________________________________.
交流和讨论
建议讨论涉及：
1．市场上销售的韭黄是如何生产的?
2．叶绿素对植物有什么作用?
3．缺少叶绿素,植物还能够正常生长发育吗?来源:https://sxphszu.cn/xwzx/202412-113.html
你注意了吗?
1．该实验待幼苗刚一出土时,作为实验材料效果较好.
2．实验开始和结束时,一定注意观察幼苗的颜色,并进行比较,得出结论.
3．对照组中除了光照一个条件不同外,其余条件完全相同.
拓展与实践
进一步探究：叶绿素的形成与温度的关系.
提示：
可参照上述实验的设计思路,使对照组实验中其他条件都相同,只是温度不同.如可将温度设置在0℃、10℃、20℃、30℃等条件下进行.
条件对照
指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如，“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：来源:https://www.sxphszu.cn/%E6%9C%AA%E5%91%BD%E5%90%8D/202501-245.html
甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；
乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；
丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。
显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蚯蚓的生长发育来源:https://www.fplkm.cn/cshi/202412-71.html。来源:https://sxphszu.cn/%E6%9C%AA%E5%91%BD%E5%90%8D/202501-169.html
相互对照
指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组所采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。
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