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历史学科核心素养是什么如下：唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀。2017版高中历史课程标准对历史学科的核心素养做了明确界定：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”

其中，唯物史观是其余四大核心素养的理论基础。学生在认识历史、解释历史时，科学的历史观和方法论非常重要。只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

既然“大历史观是唯物史观的现代形态”，那么，运用大历史观进行中学历史教学也无不可。

实际上，已经有不少历史老师探索大历史观与历史教学的融合，并得出了体会。有老师认为，“大历史观”有助于将历史讲得更有趣些，更生动些，更透彻些，以有效地激发学生的历史思维，培养学生的历史意识。

个人认为，像历史这种人文学科应该需要极高的涵养才能理解诸多故事、哲学理论等背后的真理。历史本身厚重且充满质感，十分复杂，缺少一定的人生阅历积淀和学识修养，根本无法体会其中微妙之处。

用大历史观进行历史教学，带领学生解读历史并非唯一模式，也不是最先进的模式，但至少它为我们提供了另一种方式开拓我们的历史视野，还是值得一试的。

此外，还可以通过历史交互教学系统和历史活动墙的结合，把历史上多个时期的类似事件结合进行讲解，既塑造学生的时空观念，更能培养学生的大历史观。

这样的整体解决方案极大地方便历史老师创新教学模式的探索，在打造教学典型等方面具有实际意义。做真正能应用于历史教学的整体解决方案是中教启星一直以来的核心目标，我们希望能够做好历史教师的脚手架，帮助学生构建历史认识。

各级领导干部要努力学习掌握科学的思维方法，防止出现“新法不会用，老法不管用，硬法不敢用，软法不顶用”的情况。

六种思维包括辩证思维、系统思维、战略思维、法治思维、底线思维、精准思维。

笔者就如何在工作中运用辩证思维谈些自己的看法。

唯物辩证法认为，世界是普遍联系发展着的，要求党员干部用发展的眼光辩证的看待工作中所遇到的各种问题。

如果说对待工作，孤立、片面的看问题，将会止步不前。

在工作中运用辩证思维，要求党员干部做工作既要看到有利的一面，也要看到不利的一面。

辩证思维不仅是一种思维方式，也是一种哲学高度的世界观和方法论。

辩证思维能力是提高人口素质的关键，也是提高领导干部素质的关键。

党员干部要善于运用辩证思维来认识事物和处理问题，对于提高领导效能具有倍增作用。

党员干部的首要职责是做决策。

要作出科学的决策，离不开辩证思维这一思想武器。

党员干部要从培养辩证思维方式着手，学会全面地、联系地和发展地看问题，提高思维的广度、深度，使思维方式更加具有层次和灵活性，从而在工作中善于运用辨证方法处理问题。

在领导工作中，分析任何事物，都不能只看一面，而要坚持两分法，不但要看到事物的正面，也要看到它的反面；不要只看表面，也要看到它的更深层面；不能只凭主观愿望，还要看客观条件。

党员干部在领导工作中，只有坚持两点论，在大同中看到差别，在差别中看到利益的重合点，善于辩证思维，才能根据不同情况，灵活地决定行动的策略，求得双赢、多赢的结果。

党员干部在工作中，尤其是涉及经济、政治、文化和社会发展的重大规划的问题，必须要坚持发展变化的辩证思维，把眼光尽量放得远一些，这样才会使工作卓有成效，取得良好的经济和社会效益。

领导者应学会辩证思维，关键是要坚持全面性，力戒片面性；坚持系统性，力戒孤立性；坚持发展和创新，力戒僵化和保守；坚持对立统一，力戒绝对性。

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