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幼儿园教学的五大领域及教育目标

长春蒙台梭利夏老师

06月17日 · 吉林省蒙台梭利教育中心附属幼儿园教师 优质教育领域创作者

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

一、健康

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办替代，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

健康目标

1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活；

二、语言

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与其感情、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件。

语言目标

1、乐意与人交谈，讲话礼貌；

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3、能清楚地说出自己想说的事；

4、喜欢听故事、看图书；

5、能听懂和会说普通话。

三、社会

社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到的接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

社会目标

1、能主动的参与各项活动，有自信心；

2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

四、科学

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

科学目标

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

五、艺术

艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。

艺术目标

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；

幼儿园五大领域目标及内容 幼儿园五大领域目标及内容是什么

五大领域目标：

一、健康目标

1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保证常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调灵活。

二、语言目标

1、乐意与人交谈，讲话礼貌；

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3、能注意地说出自己想说的事；

4、喜欢听故事、看图书；

5、能听懂和会说普通话。

三、社会目标

1、能主动的参与各项活动，有自信心；

2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

四、科学目标

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2、能运用各种感官，动手动脑，研究问题；

3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

五、艺术目标

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

幼儿园健康目标教育内容：?

1、生活卫生制度的教育：如起床、洗漱、喂奶、大小便、睡眠、活动与锻炼方面的要求及注意事项。

2、饮食和营养卫生教育：如饮食不过量、饭菜多样化、按时进餐、不喝生水等。

3、一般卫生知识教育：如保护眼睛、牙齿、耳朵，纠正不良的习惯等。

4、预防意外伤害的教育：如不玩水、不乱玩弄电器、不放烟花爆竹、不在公路上玩耍等。

5、美育和道德品质的教育：如培养小孩健康的审美情趣，做到形体美、行为美、语言美。

幼儿园教育指导纲要中明确指出学前儿童科学教育领域的目标是?

1、健康

(1)目标：

a身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

b生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

c知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

d喜欢参加体育活动，动作协调、灵活；

(2)内容要求：

a建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

b与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

c教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；

d密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿自我保护意识和能力。

2、语言

(1)目标

a乐意与人交谈，讲话礼貌；

b注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

c能清楚地说出自己想说的事；

d喜欢听故事、看图书；

e能听懂和会说普通话。

(2)内容要求

a创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

b养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

c鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

d引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

3、社会

(1)目标

a能主动的参与各项活动，有自信心；

b乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

c理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

d能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

e爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

(2)内容要求

a引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

b为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

c提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

d在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

4、科学

(1)目标

a对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

b能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

c能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

d能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

e爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

(2)内容要求

a引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

b为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，至此、鼓励他们大胆的提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

c提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。

d通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。

5、艺术

(1)目标

a能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

b喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

c能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；

(2)内容要求

a引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

b在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

c提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

幼儿园科学领域的主要目标是什么？

幼儿园教育指导纲要中明确指出学前儿童科学教育领域的目标如下：

2001年我国颁布的幼儿园教育指导纲要试行中明确指出，学前儿童科学教育领域的目标是引导幼儿通过各种活动对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

爱护动植物，关心周用环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。幼儿处于人生的最初阶段，身心发展尚未成熟、完善，通过科学教育激发幼儿学科学的兴趣与好奇心，能够为幼儿以后接受学校科学教育乃至终生酷爱科学打下良好的基础，也就为幼儿创新意识的培养与发展提供了条件。

学前儿童科学教育的特点

1、探究性：学前儿童科学教育注重儿童的主动探究和发现，通过亲身体验和实践活动来引发儿童的科学兴趣和好奇心。

2、具体性：学前儿童科学教育侧重于直观、具体、形象的科学知识，以丰富多彩的实验、模型和图示等形式呈现给幼儿，帮助他们理解抽象的概念。

3、综合性：学前儿童科学教育不仅关注自然科学领域的知识和技能，也将社会、文化等方面的内容纳入其中，帮助儿童全面探索和认识世界。

4、体验性：学前儿童科学教育强调通过亲身体验和实践活动来促进儿童的认知和思维发展，让儿童在实践中感受科学知识的魅力。

5、游戏性：学前儿童科学教育通常采用游戏的形式进行，让幼儿在游戏中学习、探索、并且享受学习过程的乐趣。

6、共建性：学前儿童科学教育注重教师与家长之间的密切合作，共同为孩子提供科学教育资源和活动，营造有利于儿童科学学习和发展的环境。

总之，学前儿童科学教育具有强调体验、探究、具体、综合、游戏和共建的特点，旨在通过科学教育活动，为儿童的认知、情感、社会和文化发展提供全面支持，并启迪他们对科学的兴趣和热爱。

科学领域的目标是：

1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

扩展资料：

科学总是寻求发现和了解客观世界新现象，研究和掌握新规律，不懈追求真理。科学是认真的、严谨的、实事求是的，同时，科学又是创造的。科学的基本态度是疑问，科学的基本精神是批判。对于科学的核心特征或科学精神，随着人类的进步，有不同的观点，一般认为科学具有如下特征：

1.对象化：以能所区分为前提，并以 对象化之物（即所取）为研究对象，再 依据定量化寻求物量间的规律，由此建 构理论体系。

真实、理性客观、中立、无边界：从事科学研究不以“神”、“鬼”、“仙佛”、“上帝”为前提（一些科学家仍会信仰宗教，"科学"本身是理性思维的结果。），重事实讲道理，一切以客观事实的观察为基础，探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律，通过证据，依据理性和逻辑推导出结论。通常科学家会设计实验并控制各种变因来保证实验的准确性及解释理论的能力。

2.可证伪：这是来自卡尔·波普尔的观点，人类其实无法知道一门学问里的理论是否一定正确，若这门学问有部份错误时，人们可以严谨明确的证明这部分的错误，的确是错的，那这门学问就算是合乎科学的学问。

存在一个适用范围：也就是说可以不是放之四海皆准的绝对真理。例如：广义相对论在微观世界失效，量子理论在宏观世界失效。不过科学家们仍然努力寻找与探索是否有某种理论可以囊括所有自然现象（至少在物理界，将相对论与量子力学合并是一至少延续数十年的野心。）。

3.普遍必然性：科学理论来自于实践，也必须回到实践，它必须能够解释其适用范围内的已知的所有事实。

参考资料：

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